黄鹤楼送孟浩然之广陵.docx

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1、教学准备1.  教学目标　　1.掌握生字词，读懂诗句，理解诗意。　　2.感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。　　3.激发对祖国诗歌的热爱，培养主动积累诗歌的习惯。　　4.培养自主学习的习惯。2.  教学重点/难点　　移情换景，想象画面，体验情感。　　读中悟情，读中生情，读中赏文。3.  教学用具课件4.  标签  教学过程　　一、读懂诗题　　师：同学们，在交通不便的古代，别离意味着也许终生都难以再见。多情自古伤离别，　　在诗人王维的眼中，离别是“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的伤感，　　在诗人王勃的眼中，离别是“海

2、内存知己，天涯若比邻”的乐观，　　那么，在唐代著名诗人，“诗仙”李白的眼中，离别又是什么呢？　　今天，我们学习一首李白的送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。题目中有几个生字，自个儿读。谁来读一读课题。（指名读，齐读）（理解“之”,“广陵”）　　读懂诗题是学好古诗的第一步。现在，谁能说说题目的意思呢？　　二、读通诗句　　请大家打开课本，自由朗读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。注意读准诗中的生字，并把诗句念通顺。　　（学生朗读）　　（生齐读）　　师：真好，谁再来读一读，争取读得有板有眼。（学生朗读）　　师：读得好吗？我们也来读读。（学生齐读）　　三、理解

3、诗意,设疑自探　　这是一首送别诗，题目中就有个“送”字。哪位同学能围绕这个“送”提一提问题。会问的孩子是会学习的孩子，想想可提什么问题？　　（板书：谁送谁？为什么送？在哪送？送到哪？何时送？怎样送？）　　同学们真不简单，围绕一个词提了这么多问题。这些问题的答案就在这首诗里，同学们认真读读诗，把答案找出来。把答案找出来了，这首诗也就读明白了（板书：理解诗意）。读的时候可以看插图，看看注释，查查字典，也可以和同学讨论交流，看谁先读明白。　　（指板书上的问题）谁第一个汇报？　　黄鹤楼在哪里？　　还有谁知道更多关于黄鹤楼的知识？黄鹤楼和扬州都在哪条

4、河流边呢？（板画长江）　　黄鹤楼在扬州的西面，孟浩然是从西面的黄鹤楼顺流而下出发到东面的扬州去。所以诗人说　　“故人--”　　李白为什么要送孟浩然呢？你从哪里知道的？（理解“故人”）              这首诗是李白三十多岁时写的。孟浩然是与他同一时期最著名的诗人之一。李白非常仰慕孟的才华、人品。他在诗中写道“吾爱孟夫子，风流天下闻。”他们之间结下了深厚的友谊。　　什么样的三月叫烟花三月呢？还可以说是什么样的三月？读明白这个问题的同学可以继续告诉我。　　他们可能是在春暖花开的郊外，……也可能是在人群喧嚣的酒家……那可能是一个阳光灿烂的

5、日子……那也可能是在夜晚暖暖的灯光下……　　谁来说说，你仿佛看见了什么，听见了什么？（学生汇报）　　饮酒作诗，作画下棋，多么快乐的日子，多么美好的时光，可是，此时此刻，这样的画面全都破碎了，这样的情景都成为了过去，因为老朋友就要离别，在这美丽的三月，要到扬州去。同学们，假如你就是李白，这时，你的心情会是怎样的呢？　　正是因为朋友感情深厚，因此李白这时的心里就更加留恋，更加依依不舍，更加惆怅，牵挂，孩子们，读出你的留恋，读出你的伤感，读出你的牵挂来，把这种感觉读进去，读进诗的字里行间去。（自由读）　　谁来读一读？（指名读）　　老师听出来了，同

6、学们是用心在读。是的，在这千年胜地黄鹤楼上，　　（引读“故人西辞---”）　　在这如诗如画的江南春天，（引读“故人西辞---”）　　送君千里，终须一别。李白又是怎样送走老朋友的呢？　　谁来说说，你读懂了什么？　　理解“孤帆远影碧空尽”.哪个字告诉我们小船走远了，看不见了？（理解“尽”）　　李白看着老朋友的小船走远了看不见了，那小船到哪去了？　　老朋友的船走远了看不见了，李白也该回去了吧？　　理解“唯见长江天际流”,“唯见”就是只看见的意思。　　我们送一般的朋友，只送到家门外就回来了。可是李白目送着朋友挂帆远行，连影子都消失了还久久伫立，不肯

7、离去。让我们再次体会李白与孟浩然的深情厚谊吧。（播放课件：送别）　　师：多么动人的送别场面啊！此情此景，怎能不让人动容，怎能不让人感慨万千，同学们，你们有什么话想对李白说？（这滚滚流去的仅仅是长江水吗？）　　就是这种感受，这种感情，来，同学们，把声音沉下去，再读读这两句诗，认真体会诗歌中蕴涵的情感。（板书：体验诗情）放开声音读，按自己的节奏读。（指名读，分组读，想读的站起来读）　　四、体验诗情　　下面谁能把黑板上这几个问题的答案连起来说说？注意要先想好怎么说，要说得美一点。每个同学在下面先说给同座位听一听。（生同座位互说。）　　同学们说得真

8、好，说出了诗里浓浓的惜别之情，老师为你们成为李白的知音而高兴。诗是要读的，还要尽可能地读出它的味道。带着深深的情，浓浓的意，让我们再次吟诵这首诗。　　五、拓展延伸　　李白后来又为