黄鹤楼送孟浩然之广陵

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1、黄鹤楼送孟浩然之广陵设计理念《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。在本课教学中，根据本课情真意切且诗文优美，富于想象的特点，制定的教学重点是通过有有感情的朗读，让学生在读中体会，读中理解，读中想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。再依据学生的认知特点，把理解诗句作为教学

2、难点，课堂中采取“合作，自主，探究”的学习方式，以读为本，自主学习通过创设情境引导学生充分感悟理解诗句的意思内涵。教学目标1、有感情的朗读、背诵古诗2、品词析句，通过想象，体会诗歌表达的思想感情3、理解诗歌感情，感受朋友间的深厚情谊，激起学生对诗歌的热爱之情。重难点重点：在反复诵读、想象中体会诗歌情感难点：抓关键词理解诗句，体会诗中所蕴含的感情教学过程一、激疑导入，初读课文1、导入相见时难别亦难！古代交通不便，通讯不便，更是如此，因此也留下了许多的送别诗。今天，我们一起就来学习其中一首。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，齐读。从这个诗题，你们了解了什么信息？没错，这首诗是送别诗，那么，诗

3、人李白分别是在什么时候什么地方送别呢？请大家打开课本，自由朗读，按照自己的节奏读。师配乐范读，纠正字音。2、师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。1）李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的诗人）　2）李白和孟浩然是什么关系？　（挚友）　3）这首诗是在什么情况下写的？（公元730年阳春三月，李白得知孟浩然要去广陵（今江苏扬州），便托人带信，约孟浩然在江夏（今武汉市武昌）相会。这天，他们在江夏的黄鹤楼愉快地重逢，各诉思念之情。几天后，孟浩然乘船东下，李白亲自送到江边。船开走了，李白伫立江岸，望着那孤帆渐渐远去，惆怅之情油然而生，便挥就了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。）4）

4、师生互动，了解黄鹤楼：课件展现黄鹤楼雄姿、长江图，明确黄鹤楼、广陵的地理位置；交流资料，了解李白和孟浩然真挚友谊的故事。3、初解诗意黄鹤楼在西，扬州在东，所以诗人说故人———西辞黄鹤楼孟浩然从黄鹤楼去扬州要顺流而下，所以诗人说烟花三月-----------下扬州二、赏析佳句，理解诗意，入境悟情1、想象画面，感受“烟花三月”①烟花三月，那是春意盎然的时节。想去看看吗？边看边想有哪些优美的词语可以描绘这美丽的景色。（播放江南春图配乐）。②你们的眼前是一个怎样的烟花三月？指名说（繁花似锦，杨柳如烟，五彩缤纷……）③哪个同学更厉害能用诗句来形容这美妙的春天？指名说（草长莺飞二月天，拂堤杨

5、柳醉春烟。碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。春眠不觉晓，处处闻啼鸟。）小结：杨柳如烟，繁花似锦，那么美的季节，去那么美的地方，作者真为朋友高兴啊！可是诗人却要与友人分别，在交通不便的古代，不知何时再相见，淡淡的哀愁、淡淡的失落油然而生，谁来读读（一二句）指导读出复杂变化、跌宕起伏的心情。2、理解诗意，体会诗人感情①理解孤帆，感受诗人深厚的友谊。孟浩然的船走了。可李白还在黄鹤楼上久久的望啊望啊，他在看什么啊？（船）几只？（一只）。对！孤帆就是孤孤单单的一只船。诗人称这只孤孤单单的船为？（孤帆）。可那是唐朝盛世啊！长江是主要的交通渠道。江上应该有许许多多来往的船，只课件点击：江上千帆。

6、为什么李白只看见孟浩然的孤帆呢？(因为李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上)是啊！是因为李白的心里只有——孟浩然。看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。②想象画面，指导朗读点击课件去掉千帆。尽千帆皆不见，一心只送孟浩然。这是多么深厚的友谊啊！谁来再读读，指名读。你的眼里有孤帆了。谁再来读？眼中只有孤帆了，能不能读出心里只有孤帆的感觉？你再试试。很好，范读，再来一遍。齐读。③理解“唯见长江天际流”，体会作者不舍的情感孟浩然的孤帆渐渐远去，渐渐消失了。李白还在看什么啊？（江水）。哪个诗句告诉我们？（唯见长江天际流）。一起读一读。唯见是什么意思？（只看见）。对，只能看见江水了为什么李白还不

7、离开啊？（舍不得）。这又是怎样的情啊？（依依惜别、难分难舍）。④入情入境、指导朗读是啊，这时候李白在岸边送别孟浩然，原来眼前还是一艘大大的船。接着船变成了小小的帆。这帆越走越远，越走越远，已经变成了模模糊糊的影，看都看不清了，最后连这影都不见了，变成了滚滚的长江。同学们就这样的长长久久，就这样的心潮澎湃，难分难舍，谁能把它读出来。自己先读看看。（指名读。帆尽了可情未尽啊，碧空尽和天际流降下来，延长来读就更有味道了。）一二组读。（我仿佛看到了那如长江水般永不停息的深情。）三四组读。