人教课标版部编七年级下册于细微处见华彩.doc

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1、作文指导课《于细微处见华彩——细节描写的指导》一、导入新课：师:一曲《常回家看看》将我们带入一则永不褪色的话题——亲情,父母对儿女的翘首企盼,子女归心似箭对家的眷念,家人团圆时感人温馨的画面,种种细微之处都让我们切身感受到人间最真实、最纯洁的莫过于亲情了。而亲情也往往凝聚在一些细小的事物中,生活中爱的细节俯拾皆是,如果把作文比作一颗枝繁叶茂的大树的话,那么细节则是他结出的累累硕果,散发出迷人的芳香。 今天我们共同来学习通过细节演绎真情的方法——于细微处见华彩。(展示课题)二、案例背景“用细节描写人物”是人教版初中语文七年级教材中一个表达单元的

2、写作要求，训练要求是能从生活中选择富有表现力的细节来描写人物。三、案例设计我通过认知、理解、运用、提高、拓展这样一个教学流程来训练学生学会选择、运用生动富有表现力的细节来描写与表现人物。　　1、教学流程图：认知——理解细节描写的含义与作用　　↓　　　　　　　　　↓　　理解——结合《阿长与山海经》分析细节描写　　↓　　　　　　　　　↓　　运用——口头描述班中某位同学特征　　↓　　　　　　　　　↓　　　　　　提高——书面描述一个姑娘的形象↓　　　　　　　　　↓　　　　拓展——整体描写一个人物2、教学思路分析：　　（1）有关教学导入，我想了很久。如

3、果直接由细节描写的含义引出，恐怕比较枯燥，学生不感兴趣。如果从学过的小说中有关人物描写的语句入手，未尝不可，但是缺乏新意。后来我想到了漫画，它以一种简单的线条来表达主题，在某些方面与文学是相通的。于是我采用了学生都熟知的课内人物形象：韩麦尔先生、阿长、卖油翁等，由此引出本堂课的内容“用细节描写来表现人物”，学生学习的积极性一下子被调动起来了。　　（2）对细节描写含义的理解，比较简单，关键是如何理解它的作用。于是，我选了《最后一课》中一段有关韩麦尔先生的肖像描写，故意略去几处有关的细节描写，让学生产生疑问，并且用比较的方法让学生体会到细节描写的

4、重要作用，由此引出本堂课的主题——于细微处做文章。（3）接下来是口头作文，四人一组进行讨论，描述班中某位同学，其中可以综合运用各种细节描写，最后让同学猜猜描述的是谁。分组讨论学生气氛活跃，连平时较腼腆的同学也活跃起来了。因为描述竞猜的都是朝夕相伴的同学，所以学生的热情很高。　　（4）再接下来由口头描述进入书面描写。因为考虑到时间关系，事先布置回家作业：用细节描写“一个小姑娘”的片段，主要用细节描写肖像。课堂上，我选择了几个写的比较有特点和典型的片段让学生主动交流，并且帮助同学修改润色，学生积极参与，气氛更活跃了。　　（5）在学生书面训练“细节

5、描写”的基础上，引导阅读有关著作中类似“吃相百态”的文章片段，如阿城《棋王》中有关“吃饭”的片段，丰子恺《中国的女人、小姐们》中有关吃瓜子的精彩片段，使学生进一步体会细节描写的重要作用，从中感受中国语言文字的无穷魅力。　　三、教学后记　　从上述教学流程看，首先，整堂课按照认知、理解、运用、提高、拓展的教学思路循序渐进，由浅入深，从课内到课外，既忠于教材，又不限于教材。　　其次，这节课的教学内容从学生的生活实际出发，有关用细节描写小姑娘的写作片段，学生很有兴趣。课堂上，我选择的这几个写的比较有特点的学生交流，气氛更活跃了。此外，在整个交流过程中

6、，也使学生口语表达和书面表达的能力得到了提高。　　最后，从这堂作文课堂教学的实践中，我得出写作指导课也能把课堂气氛调动起来，这要求教师应该以学生为主体，重视学生的参与，并且活用教学形式，努力营造平等、民主、和谐的教学氛围，这样才能提高教学效率，收到良好的教学效果。