人教课标版部编七年级下册16.短文两篇 爱莲说.docx

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1、《爱莲说》教学设计（独山四中岑荣梅）　　教学目标：　　1、朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。　　2、学习本文托物言志和衬托的手法。　　3、学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。　　教学重点：学习本文托物言志和衬托的手法。　　教学难点：理解文章的主旨。　　教学用具：多媒体　　教学方法：自主、合作、探究　　教学课时：一课时　　一、导入新课：　　师：同学们，看大屏幕，我们一起来欣赏一组莲花图片：（课件展示画面）师：感觉怎样?生：师：综观历史，有不少的文人墨客将莲作为描写的对象。有唐代诗人李白——清水出芙蓉，天然去雕饰;宋代杨万里——接天莲叶无穷碧，映日荷花

2、别样红;唐代王昌龄——荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文——《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇(板书课题、作者)。但周敦颐喜欢莲花主要并不是因为它美，他写《爱莲说》的主要目的也不是赞美它的美。那是为了什么呢?请看课文。　　二、介绍作者和题目含义。　　1、周敦颐(1017-1073)，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，北宋哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。周敦颐任职南康郡(今江西星子县)时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池(后被称为“爱莲池”)，池中建“赏莲池”

3、，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。　　2、题目含义　　“说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，既可以说明,也可以议论，还可以用来记叙、抒情。　　含义：就是说说爱好莲花的问题。　　三、朗读课文，理解文意：　　学习方法指导：文言文学习五步阅读法　　大声朗读明确字音→仔细阅读理通文意→分析阅读体会形象→讲解阅读品味意境→背诵阅读加深理解　　1、听读课文录音，注意字音。生听读——散读——正音(处理讲义、播放幻灯)——齐读。　　2、默读全文疏通文意。　　（一）学法指导方法：先重申翻译要求：　　(1)尽量译出每一个字;　　(2)补出省略成分;　

4、　(3)通畅，准确。（二）学生默读——自己翻译(处理讲义)——同桌交流——教师提问1、水陆草木之花，可爱者甚蕃。2、予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。3、中通外直，不蔓不枝。4、香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉5、予谓菊，花之隐逸者也。6、莲，花之君子者也。7、莲之爱，同予者何人？8、牡丹之爱，宜乎众矣。四、研讨课文，进一步理解本文思想和艺术。　　1、哪些语句具体描写了莲?表现了莲的哪些品质?　　具体描写：生长环境——“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”品格：生性高洁，不与世俗同流合污。体态香气—“中通外直，不蔓不枝”、;“香远益清”;品格：正直，通达事理，行为方正。风度气质——

5、“亭亭净植,可远观而不可亵玩焉”，品格：体态端庄，令人敬重而不敢轻侮。2、课文写了莲，还写了哪几种花?分别比作什么?文章题为爱莲说，为什么还要写其他花呢?生：还写了菊和牡丹。分别比作君子、隐逸者、富贵者。　　补充：这三种人分别代表了三种处世的态度。君子是品德高尚的人，指处在污浊的环境却保持自身的高洁，不随流俗，不受沾染。(不慕名利，洁身自好)　　隐逸者指隐居的人。这种人的特点是志向高洁，但逃避现实，隐居起来。(志向高洁，隐居避世)　　富贵者呢?因为牡丹花十分浓艳，从唐朝起就成为富贵人家的宠物。牡丹的价钱很贵，但富贵人竞相购之，把它比作富贵者很恰当。这种人的特点是追求富贵、追求名利。(

6、贪慕荣华，追名逐利)　　用菊和牡丹作陪衬。这样，更能突出莲的君子的品格。　　衬托：为了使某一事物更突出，用另一事物作对照和比较。托物言志：作者赞美莲，其实是要赞美君子这样的人，他不跟恶浊的世风同流合污，洁身自好，为人正直，名声很好，又很庄重，有独立的人格。封建社会有这样的人，真是令人敬佩!用三种花来比三种人，使文章生动形象，含蓄而给人回味。借赞花来赞人，从而表达作者自己的思想感情，这种写法就叫做托物言志。师小结;作者用衬托和托物言志的表现手法,抒写爱莲之情，表达了自己洁身自好,淡泊名利的人生态度，婉曲地批判了追名逐利，趋炎附势的污浊世风。五、作业1、背诵默写全文。2、你喜欢什么花？谈

7、谈你喜欢这种花的原因或它寄托了你怎样的思想感情？50字左右例如：兰花兰花无论置于何处都是默默无闻的绽放，默默散发出幽香，具有纯朴高雅、不张扬、不媚俗的品质……