高亢的西北腔教学设计.doc

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1、要求：1．必须是原创，抄袭将被判定为“不合格”。2．内容和格式必须与教学设计与反思模版要求相符合。注意事项：1．将教学设计与反思模版表格从网页上复制到word中，在word中进行填写，注意要删除内容说明（蓝色部分）。再上传到网上，为了方便辅导老师批阅大家的作业，请大家将内容全部粘到页面上，不要以单一附件形式上传。2．如教学设计与反思中用到图片，上传到编辑器时不能直接粘贴，必须用插入的方式，如图：教学设计与反思课题：人音版高中音乐鉴赏第2节《高亢的西北腔》科目：音乐教学对象：高中一年级一班课时：第一课时提供

2、者：王连生单位：天津宝坻教研室一、教学内容分析本课着力以《上去高山望平川》《刨洋芋》《脚夫调》等具有代表性的西北民歌，来探究民歌的产生、地方特点、地方风格、曲调风格、以及民歌所产生的影响等。比如：《上去高山望平川》是“河湟花儿”的代表曲目，这首歌的歌词采用“民间格律诗”的形式和手法写成。其典型特征是采用“双句双字尾”的格式。这首歌的旋律高亢开阔、自由舒缓，富有西北民歌的典型特点。《刨洋芋》这首歌生动地表现了农民的劳动生活。在表现主题时用叙事的口吻，先叙述刨洋芋的过程，最后再抒发收获后的喜悦心情。整首歌曲在

3、写实的基础上含蓄地表露了劳动者——也是歌唱者的内心世界。可以说是借景抒情的一首佳作。《脚夫调》又名《拉骆驼》，是陕北“信天游”中的代表曲目。它主要流行于陕北的绥德、、米脂一带。“信天游”是陕北人民喜爱的一种山歌。由于它常常可以用同一个旋律反复演唱多段歌词，所以在民间有“信天游，不断头，断了头，穷人就无法解忧愁”的说法。人民音乐家冼星海说过：“民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民歌。”因此本课将通过典型的民歌来展开学习，掌握一些具有代表性的民歌的旋律，探究民歌的继承与发扬和传承。二、教学目标

4、一、通过对西北民歌的学习与探究，激发学生喜爱民歌，弘扬民族音乐文化的热情。感受民歌“原生性”的质朴美。二、通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受、体验西北民歌的风格特点，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。   三、探究民歌的创作手法：“鱼咬尾”、“起、承、转、合”等。三、学习者特征分析高中一年级的学生，在中学阶段初步了解了有关于民歌的一些知识，但在知识的深度和广度方面还需深入的学习和探讨，在学习的过程和方法上不同于初中阶段，需要自学和共同探究，在情感态度方面要高于初中是的价值观，要研究探讨如

5、何继承发扬和传承的深层问题。因此教师要在教学目标的制定方面考虑高一学生的认知水平和实际学习能力。要在教学过程方面采用初步聆听、再次聆听逐步深入的方法，让学习者有的放矢，学有收获。在问题的创设方面要深入，要有趣味性、科学性，能引发学习者的深层的思维。四、教学策略选择与设计本课教学要以弘扬民族音乐，突出音乐特点为基本理念。主要以利用聆听和探究为教学的主要手段，在人文、地理、地方文化等方面让学生自己去搜集整理资料，课上展示。在教与学的过程中以学生为主。五、教学重点及难点  教学重点：一、聆听三首民歌，感受、体验

6、、理解三首民歌的内容、情感、风格及其创作方法，并在此基础上做适当的审美评价。二、了解民歌体裁“花儿”与“信天游”。教学难点：一、感受、体验西北民歌的风格特征。二、探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。  六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、创设情境：师富有情感、亲切地问好？学生以礼貌的、饱含音乐情绪的声音回答！沟通师生情感，为这个教学做好铺垫。二、激情导入：教师声情并茂的演唱西北民歌《山丹丹花开红艳艳》片段。并提出问题。（播放西北地区有关的课件）学生认真聆听后热烈鼓掌。教师导语：通过同学们的

7、掌声，老师感受到了你们的热情，而且知道了你们很喜欢这首歌曲，那么请同学们思考并回答问题（略）。知道是西北地区的民歌。教师导语：那么今天老师就带领大家一同走进西北，去领略高亢的西北腔。出示课题（课件）从熟悉的民歌入手，冗余度高，提高学习兴趣。心情愉悦的情感交流，用歌声活跃课堂，让学生感受和谐开放的课堂教学氛围。从而顺利地导入本课《高亢的西北腔》的学习。三、聆听感悟：教师利用电子白板设备依次播放既有音频又有视频的课件。依次聆听欣赏青海民歌《上去高山望平川》山西民歌《刨洋芋》陕西民歌《脚夫调》并引导学生初步感悟

8、歌曲的风格特点以及歌曲所表达的情绪等。学生在教师的引导下，初听歌曲。教师导语：好，同学们刚才听到的三首民歌，给你们什么启示？接下来师生利用谈话法、讨论法等探索各个民歌的地域性、民族性以及所表达的情绪，并初步了解民歌的风格特点以及西北的自然风貌、西北人的语言、性格特征、人文地理等对民歌产生的影响。通过音频和视频的播放，让学生能直观的感受西北民歌的特点，并通过师生的共同参与来达到感悟的层次。四、拓展探究：教师利用电子白板设备再次依