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1、第33卷第31期山西建筑Vol.33No.31·42·2007年11月SHANXIARCHITECTURENov.2007文章编号:100926825(2007)3120042202幼儿的行为心理对幼儿园设计的影响曹陈刚摘要:通过对幼儿的行为心理特点和行为规律的研究,从幼儿的行为心理出发,探讨了如何设计适合儿童学习、游戏和休息的场所和在建筑设计中如何应用幼儿的行为心理进行合理的建筑设计,从而营造出儿童需要并喜欢的环境。关键词:行为,心理特点,空间尺度,幼儿园,建筑设计中图分类号:TU244.1文献标识码:A贴
2、近儿童心灵的幼儿园建筑就可谓一个成功的幼儿园设计,建筑师都在幼教建筑的造型上做文章,在细部节点处,还有色彩怎样才能贴近童心,那就要求设计人员从幼儿心理发展的特点和搭配上重点处理,使幼童看到他们所熟悉的形象和符号。突出幼规律出发,将儿童心理学运用到幼教建筑的设计中,营造儿童需教建筑的形象特征,诱发儿童的想象,从而适应幼童的心理和智要并喜欢的环境。力发展要求,以利于他们的成长。有下面几个符号可供采纳:1幼儿的行为和心理特点1)积木是每个幼童无所不知的游戏。通过玩积木也培养了孩子们的形体概念。所以,可以从积木形体中
3、直接选用符号。如瑞士著名的心理学家让皮亚杰(LePiager)针对儿童的心理图1所示的这个幼儿园,它是已经规划的幼儿园,形体布局紧凑,特点和认知发展规律,创立了“连续渐进”理论,即儿童的两年制利用了积木的形体来组装成的一个幼儿园建筑形体,给儿童一种发展需要经过四个阶段:感知运动阶段(出生～2岁),运算前阶段(约2岁～7岁),具体运算阶段(7岁～11岁)和形式运算阶段(12亲切的感觉,使他们感觉来到幼儿园就象在家做游戏一样。岁～15岁)。在连续渐进的发展阶段中,儿童通过与环境积极接触,心理和认知能力得到发展,这
4、里的“环境”概念,包含了人文环境、社会环境、空间环境和建筑环境等内容。可以说环境对幼儿的成长发育影响很大,3岁～6岁是我国儿童上幼儿园的年龄,根据让皮亚杰(LePiager)理论,这一时期正是运算前阶段。所以幼儿园的使用者主要是处于运算前阶段的儿童,这个阶段的儿童行为和心理有如下的特点:1)有较强的具体形象性,能够运用符号来表示周围的人、物2)现实生活中的儿童乐园和电影电视里带有传奇色彩的童体和地点,在他们的认识过程中自觉建立了一系列的“图示”,把话世界,在这里就有幼童喜欢的建筑。如:城堡、小木屋、碉堡、尖所
5、观察到的物体和时间简化成单一和简明的符号,在此基础上产顶小屋、独木桥等,有许多值得设计人员去借鉴。生对环境事务的认识。3)可爱的动物团。动物是孩子们的好朋友,借助其生动具体2)游戏是这一阶段儿童的“主导活动”,他们在游戏中学习,在的形象,使建筑更容易被幼童接受,从而为他们的想象提供广阔游戏中成长,可以说这个阶段的儿童整个生活就是由游戏组成的。的空间。3)儿童的心理和认知思维是以自我为中心开始的,通过教育如图2所示是青岛幼儿园的建筑图片。它不是用熊猫、猴和培养他们能逐步感受到他人的存在,会产生友爱和加入集体的子
6、、长颈鹿等动物,而是用海洋生物来装饰它的内部,是由青岛的要求,在这样的发展过程中,幼儿逐步建立起同他人一致的目标地域特点决定的,青岛是一个海边的城市。在希腊神话中,海豚和遵守共同生活的一些准则,从而逐步培养起社会生活的习惯和是不甘心受到束缚的人类的化身,它们跳到海里,变成海豚,因此态度,初步完成从生物人向社会人的过渡。海豚是智慧、友好、纯洁的象征,寓意儿童在这样的环境下学习、4)儿童的视觉能力和感知心理与成人有较大的差别。从空游戏、成长也会变得更加智慧、友好、纯洁。间尺度上来说,成人空间对幼童来说是巨大而空旷
7、的,儿童与成人一样有寻找亲情空间气氛,营建空间私密性的本能,他们更喜欢洞穴等小尺度空间。幼童的这些行为和心理特点,使他们与成人有所区别,一个建筑师想要寻找真正的“童心”,创造真正的“童趣”,就应该以此为出发点进行创作,在幼教建筑的设计中,主要运用童话般的建筑符号,组织灵活的空间和游戏场所,建立适宜的空间尺度等方面。争取良好的采光通风条件,满足使用、管理、安全、卫生等功3组织灵活的游戏空间和场所能,实现幼教大纲提出的“美化、绿化、儿童化、教育化”的要求。儿童时代就是一个玩的时代,从游戏中学到知识,游戏也能2创造
8、“童真”的建筑形象开发智力。所以说,游戏的空间和场所特别重要,建筑师要在幼幼儿园建筑的性质确定了它生动活泼的特征,一般情况下,教建筑中做出丰富多彩的空间以及有趣的游戏活动场所,可以使收稿日期:2007205214作者简介:曹(19732),男,讲师,辽宁工业大学艺术设计与建筑学院,辽宁锦州041600陈刚(19852),男,辽宁工业大学艺术设计与建筑学院建筑学专业本科生,辽宁锦州041600第33卷
