有效教学之先教后学.doc

《有效教学之先教后学.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、有效教学之先教后学平日教学中，当学生不具备独立阅读和思考问题的时候，教师应把教学的着眼点放在教学生学会阅读和学会思考上面。这同样是教学的一条规则、规律。当然在教学过程中我们不能脱离教材内容特点和学生认识水平而单独传授所谓方法，而应该把方法的传授有机渗透和融入知识的教学中，并引导和教育学生保持对学习方法的关心，养成“方法”意识。也就是说，当学生处于依靠老师的学习阶段，必须先教后学，边教边学，但是教的着眼点是为了不教，学的着力点在于自主、独立学习，因此，老师应该要致力于教学生学会学习。陶行知先生对此有十分精辟的见解，他说：“我以为好的先生不

2、是教书，不是教学生，乃是教学生学。教学生学有什么意思呢？就是把教和学联络起来：一方面要先生负指导的责任，一方面要学生负学习的责任。对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续、程序，安排得当，指导他，使他以最短的时间，经过相类的经验，发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并能利用这种经验、理想来找来方法，解决别的问题。”在教学中，要有目的的、有计划的地通过科学学习方法的渗透，来指导学生怎样思考，怎样探索，怎样总结，怎样评价，从而培养学生独立获取知识的能力，系统整理知识的能力以及科学运用知识的能力

3、。随着学生独立学习能力有小到大的增长，教师的作用在量上也就发生与之相反的变化。所谓教师的主导作用，最主要最根本的也就是促进和完成这一转化。先教后学的本质就是把教转化为学，具体来说，也就是把教师的教学能力、分析和解决问题的能力，转化为学生的独立学习能力。给出几个以学法指导和培养自学能力为重点的著名教改实验：