有效教学--先学后教.doc

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1、有效教学——先学后教峨边民族中学卢永红有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。要提升初中化学教育教学质量，促进学生发展，教师必须要注重课堂教学的有效性，传统的教学模式是组复新巩布。下面我避开传统的教学模式谈谈自己的多年在化学教学中的经验，有效教学——先学后教。一、先学后教理念。先学后教其中蕴含先进的教学理念：“教师的责任不在教，而在教学生学”；“先学后教，以教导学，以学促教”，才能取得

2、最佳的教学效果。二、先学后教方法。先学后教，提高课堂教学效率具体操作方法：提出目标，指导自学，互学互教，当堂反馈。这个教学模式的程序是：出示这堂课的学习目标、出示这堂课的自学要求、学生根据自学要求自学、教师巡视发现学生自学中的问题、学生汇报自学结果、纠正、讨论、指导自学结果、学生完成当堂作业即使反馈，教师当堂批改作业。“先学后教当堂训练”是突出重点突破难点精讲多练，检验教学效果反思教学行为的高度概括。   先教后学应该合理安排时间。每堂课教师讲授的时间不能超过10分钟，学生练习的时间不低于20分钟”。 众所周知，教学的最终目

3、的是使学生从“不会”到“学会”最后达到“会学”。学生要具备“会学”的能力，不通过多练，是难以形成的。因此，要使整个教学过程成为一个练的过程，让学生“当堂训练”、“练在课堂”。我们应根据“学情”活用、变通、创新教学模式，以保证学生有足够的时间“学”和“练”，使每一个学生都能自我发现、展示自我，发现和发挥自己的潜力。在教学中，应不拘泥于每节课40分钟教师的“教”只能在多少时间以内，而应该根据教学内容和课堂教学实际情况灵活把握时间，该长则长，当短则短，抓住教学中的闪光，灵活组织课堂。三、先学后教的能力。首先看“先学”，不是让学生单

4、纯地看书，而是在教师指导下自学，首先是提出学习目标，并提出自学要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。自学的形式多种多样、灵活多变，可以是看例题、读课文、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等等。在学生自学时，教师巡视，发现问题记下来，但不讲话，不干扰学生自学。  “后教”，不是教师漫天目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习，具体环节是：学生在自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在学生自学结束之后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式

5、自行解决自学过程中暴露出的问题。让已会的学生来教不会的学生，促使学生相互交流与合作，师生互动。四、先教后学对教师的要求。（一）课前的准备备好课是上好课的前提。教师有效的备课必须体现出：目标的有效：清晰、简明。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。内容的有效：适量、适度。教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”。教法的

6、有效：灵活、恰当。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方有效。(二)课堂的组织语言组织准确、简练。一个教师，课堂上一定要组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。时间组织恰到好处。教学各部分的时间分配，教者在备课时应预计，讲课时要调控。但有时候，因为课堂上不变的因素较多，也许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教者一定要站在整堂课的角度来安排时间。教学组织面向全体学生。在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基

7、础，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况。（三）课后的练习课后练习不在多，贵在精。现在有的教师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄写上，思维与能力得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。通过先学后教，学生获得的知识是比较持久的，信息技术手段的辅助，教育教学方法的灵活运用，课堂上师生的全员参与，不断启迪学生思维，不断激发课堂高潮。这样的课堂更有利于促进学生的发展。更加行之有效。