朗读与有效教学.doc

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1、如何把朗读落实到有效教学中澄迈县永发中心学校王佳妹“学生是学习的主人，是学习和发展的主体。”在课堂教学过程中，教师要通过引导学生积极主动参与活动，有效地获得知识，形成能力的过程。因此，在阅读教学中，教师要强化学生朗读能力的训练，注重学生朗读能力的培养，从而提高学生的朗读水平，最终提高阅读教学的有效性。那么，如何才能把朗读落实到有效教学中呢？一、朗读要有明确的目的性如果阅读教学的朗读活动没有明确的目的性，那么朗读活动的结果是低效的，甚至是无效的。目的是一切活动的前提，目的又是朗读活动的第一要素。在阅读教学时，教师让学生初读课文，尝试地把课文朗读一遍，目的是培养学生的独立阅读能力，对课文内容有初步

2、的理解；在讲解分析中的再读课文，目的是让学生理解课文内容，体会感悟课文的情感主题；再次朗读课文目的是让学生更好地揣摩课文内容，感知课文内涵，概括总结全文。只有这样的朗读，才能让学生在阅读教学中提高自己的语文素养。例如，我在教学《我们爱你啊，中国》一课，教师出示多媒体课件，教师范读后，让学生自由朗读，边读边想象诗歌中描绘的画面，交流脑海中出现的画面以及读后感受。教师指导再读课文，学生通过“朗读——感受——想象——仿写”的学习方法，达到理解课文内容的目的。教师又引导学生再次朗读，然后全班学生交流，激发学生的情感。通过朗读学习，学生感受到祖国地大扬博，民族多样，文化深厚，骄傲自豪之情溢于言表，情感再

3、次得到共鸣。二、朗读要讲究方法策略有效的课堂教学就是向40分钟课堂要质量。那么，教师在指导学生朗读时，要注重方法、策略的运用。指导学生朗读课文，要让学生手里拿着笔，一边读一边把课文中的生字，新词，好句，佳句，警句勾画出来。想一想段落的起止，课文中哪些是中心句，找一找问题的答案在那里。好的指导方法，能让学生在朗读中发展思维，提高分析能力，最终解决问题的能力得到有效的运用。例如，我在教学《负荆请罪》时，教师指导学生通过初读课文，再读课文，再次读课文，让学生学会阅读剧本，练习排演小话剧，通过对剧本的阅读品味，感受人物的精神品质，达到加深对课文内容以及人物品质的理解和感悟。三、朗读要运用灵活多样方式从

4、小学生的阅读心理来说，小学生的朗读能力的发展是随着年龄的增长，知识的积累，知识的运用，视野的开拓等发展起来的。朗读又是阅读教学的重要环节。通过朗读，才能深入理解课文内容，达到感知、感想、感悟，最后能学于致用。就朗读的方式是多种多样的，采用不同的朗读方式，会产生不同的效果。朗读可分为：个别朗读，全班朗读，小组朗读，分角色朗读等。教师要根据实际教学需要，采用不同的朗读方式来支撑课堂的阅读教学。例如，在教学《负荆请罪》一课时，根据教学需要，教师指导学生演剧本中的蔺相如，廉颇，韩勃三个人物角色，并且按角色来朗读台词，收到良好的效果。朗读是阅读教学最常采用的教学方法之一。教师要合理，灵活地运用朗读来为教

5、学服务，从而达到朗读与有效教学的有机结合。