有效朗读教学彰显课堂魅力

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1、有效朗读教学彰显课堂魅力语文是一门基础学科，它具有很强的工具性和思想性。文字语言的训练，最要紧的是训练学生的语感。而朗读作为语言文字训练的一条重要渠道，在培养学生语感的过程中发挥着不可替代的作用。好的朗读能更好地使学生发展语言、陶冶情感，促进听说读写能力的提高。从某种意义上讲，指导学生朗读的过程也就是培养学生的思维能力、想象能力、语言表达能力的过程。那么，如何在教学过程中训练学生的朗读能力呢？下面结合自己的教学实践，谈几点做法。一、情感朗读，培养学生的语感语感是人们对语言文字正确、灵敏、丰富的感受能力,是由语言文字而引起的复杂的心理活动与认识活动的过程,

2、是语言能力系统中最基本、最重要的一种能力。这种能力正是理解和运用语言文字的基础。要培养学生在怀有景中朗读，在朗读中想象，准确而迅速地在头脑中显现有关的视像,引起情感的共鸣。在教'‘在大海中永生”一课时，我先向学生介绍邓小平的生平事迹，观看幻灯图片上悲凉肃穆的气氛，以及寂然无声的情景，为学生提供了无限想象的空间，然后配上哀乐再读课文，领略到了人民对邓小平的崇敬、爱戴和深切怀念之情，从而使学生受到感染，加深了对课文的理解，阅读效果自然得到了提高。除此以外，在教学中为了加强朗读，培养语感，我每教一篇课文，第一，让学生运用已有的阅读知识去独立阅读，并借助拼音读准

3、字音，读通句子。第二，让学生借助工具书和课本上的注释联系上下文弄清词语的意思。第三，让学生理清每段意思，分清段落。第四，概括课文的主要内容。第五，在整体理解的基础上提出朗读要求。只有多读，才能成诵，才能真正体会文章的意境。所以，在通常教学中，我除做必要的点拨指导外，主要是以读代讲，通过读加强记忆，理解内容。而课文中的有些句子段落确实存在着“只可意会，不可言传”之情。如，在“海底世界”一课中描写海底各种声音的一段，任何一个教师无论用多少语言恐怕难把这些句子讲得更传情些。那就只有引导学生去读，把其中“不可言传”的情感读出来。二、配乐朗读，激发朗读的兴趣音乐往

4、往使人在一定的气氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟，针对小学语文中不同类型的课文内容，选择与各自朗读基调相宜的音乐进行配乐朗读，激发起学生情感上的共鸣。如，“荷花”一课，文章内容蕴含着作者对荷花的无限喜爱和赞美之情。文中“我”来到荷塘边上看到荷花的美景是全文的重点。为了指导这一段的朗读，我从音乐中剪辑了一段旋律优美、节奏鲜明的曲子。在理解课文的基础上，先让学生听一遍音乐，引导学生边听边把自己当成来到大荷花池的“我”，在音乐中想象自己置身于又大又美的荷花中，仿佛看到颜色翠绿的荷花，听到动物们欢笑声的情景，体会作者的心情。接着，启发学生说说朗读这节的语气。激发了

5、情趣，还陶冶了他们热爱大自然、热爱祖国的情操。三、节奏朗读，掌握朗读技巧"重音、停顿、速度、节奏、语气、语调”是朗读的基本技巧，指导和训练这些基本技巧时要教给学生一些必要的知识。女口，什么叫重音，重音有轻读和重读的区别：什么叫停顿，停顿分标点停顿和自然停顿等。学生在反复朗读中，通过听觉的比较，找出最恰当的朗读技巧。在朗读教学中，把握句子的语气。对于体会感情色彩的变化也是十分重要的，当然这得借助于标点符号的标志作用。不同的标点，表示说话间不同的语调和停顿。在理解了课文内容的基础上再根据不同的标点符号来指导朗读，就能读出正确的声调，适当的语气，不至于有声无情

6、。四、多样朗读，重视朗读训练从教材的特点和班级的实际情况出发，采取灵活多样的方式指导朗读，既培养了学生的朗读兴趣，形象思维，又加强了对文章的理解。朗读时，可以指导朗读全篇，也可以重点指导某些段落和某些句子。可以齐读、个别读、轮流读、轻读、分角色读、师生对读等。根据不同的情况，采用不同的方式定会收到不同的效果。直口齐读可以起到一定程度上组织教学作用，帮助学生读准字音，读好字词，增强课堂气氛和欣赏能力；分角色读既培养学生的创造能力，显示自己的朗读水平，又能增强朗读兴趣，起到示范的作用；重点句段的对读，能强化学生思考，领会意思的点拨；分组读能帮助学生理清层次段

7、落，从而起到加深理解、增强记忆的作用。不同形式的朗读既能帮助学生理解语言文字，又能激起感情的共鸣。成功的朗读是学生学到知识、受到教育的前提，是连接学生与作者心情的纽带，是课文教学的升华。朗读教学贵在坚持，教师及家长要经常了解学生朗读的执行情况，督促学生完成定性定量的朗读任务。只要持之以恒地激发学生朗读兴趣，培养良好的朗读习惯，把握正确的朗读方法，读书就会逐渐成为自觉行为。我们相信，多元化举措的并用，一定会引领孩子成功走进朗读的殿堂，在知识的海洋中自由安闲地翱翔，给他们撑起一片多彩的生活空间。“走遍天下书为侣”，因此，我们必须在阅读教学中充分重视朗读的训练

8、与指导，从而扎扎实实地提高学生的朗读能力。（作者单位：江苏滨海县天场秉义小学）