2010年11月27日教学案例（种群）.doc

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1、教学案例现代生物进化论的主要内容第一课时：种群是生物进化的基本单位吴忠高级中学杨春柳教学目标1、解释种群、种群基因库、基因频率等概念2、理解种群是生物进化的基本单位3、运用数学方法讨论种群基因频率的变化二、教学重点和难点1、教学重点：种群、物种、基因频率等概念2、教学难点（1）基因频率的概念（2）运用数学方法讨论种群基因的变化三、教学方法讲授讨论四、教学过程教：达尔文自然选择学说的内容？结合该内容，学生阅读问题探讨，回答问题。教：出现有利变异个体内的有利基因只有在群体中，通过有性繁殖才能时代延续，另外，有利变异个体的后

2、代不一定能真是遗传。因此，研究生物的进化，仅仅研究个体的表现型是否与环境相适应是不够的，还需研究群体的基因组成的变化，这个群体就是种群。教：怎样的一群个体可以称为种群？（一定区域，同种生物全部个体）请生回答，举例，教举例，生判断教：生物的“种群”与“物种”有区别吗？东北虎与华南虎属于一个种群吗？一个物种吗？得出：物种可以分布在自然界不同区域，一个种群内的个体不是机械集合，而是可以交配，并通过繁殖将各自的基因传给后代。教：自然界的物种实际上是以一个个种群存在的，种群是物种繁衍、进化的基本单位。它为研究生物与环境的关系和物

3、种的变化带来了方便。教：请学生阅读P114最后一段，回答该段提出的问题生：学生讨论教：解决你的推测，就必须分析种群的基因组成的变化，得1.基因库。2.基因型频率。3.基因频率。学生阅读得出，教师适当举例教：（举另一个例子，书上）生：学生计算，A、a的基因频率各是多少？教：若该种群随机交配，依据孟德尔遗传规律子一代、子二代的基因型频率、基因频率又会怎样？生：学生计算教：从后代的基因型频率和基因频率的计算结果中，发现了什么现象？生：亲子代之间是稳定不变的，基因型频率到了二代也稳定下来。教：如果种群基因型频率和基因频率世代稳

4、定不变，生物将无法进化，显然与事实不符，自然界种群的基因频率能世代不变吗？为什么？生：学生讨论，得出保证种群基因频率不变的5种因素（1）该种群非常大（2）所有雌雄个体都能自由交配（3）没有迁入和迁出（4）自然选择对不同表现型的个体没有作用（5）这对基因不发生突变和携带这对基因的染色体不发生变异。教：同时满足以上5个条件是不可能的，即使前4个条件可以满足，基因突变和染色体变异总会发生的，为什么？生：变异教：（小结，引出下节课探讨任务，布置作用）五.反思体会