语文苏教版九年级上册合作探究.ppt

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1、大庆第24中学李秀芬范仲淹苏教版语文九年级上册说课环节主要环节教材分析教学目标教学对象教学设想教学过程教法学法教学设想发掘教材中蕴含的中华民族优秀的传统文化内涵，引导学生用心感悟民族传统文化，让他们在中国文化的浸染中茁壮成长。教材分析《岳阳楼记》是苏教版九年级上册第五单元的一篇散文，是千古传颂的名篇，包含着丰富的民族文化内容。范仲淹在失意时“不以物喜，不以己悲”的博大胸襟和“先忧后乐”的远大抱负体现了千百年来中国人对生命价值的一种理解,这种忧乐情怀是我们传统文化的主流，其实质是以天下为己任的爱国情怀。这篇文章是用优秀传统文化涵盖、深化语文课堂教学良好的载体。教学目标知识目标：学习和积累文言词语

2、。能力目标：体会叙事、写景、抒情、议论相结合的写作手法。情感态度价值观：了解范仲淹的胸襟和抱负并品味忧乐情怀。教学目标重点：1.把握文章主要内容；学习多种表达方式相结合的写作手法。2.理解作者“先忧后乐”的崇高思想境界。难点：品味传统文化中的忧乐情怀，认识作品的现实意义。教学对象初三学生掌握了一些学习文言文的方法并且拥有必要的知识积累，对于文学的欣赏不但具有感性体验而且具有理性分析和较高层次的审美，这为学习本课提供了良好的基础。但是因为受到年龄、阅历和人生经验的局限,学生对于教材的思想内涵和作品的现实意义理解起来还有一定的难度。教法学法教法：诵读品析、启发式学法：自主、合作、探究辅助：多媒体教

3、学过程创设情境整体感知合作探究迁移拓展由中国古代传统建筑楼阁引出江南三大楼阁：滕王阁、黄鹤楼和岳阳楼，再一起背诵使这些楼阁声名远扬的诗文，从而引出使岳阳楼名闻天下的散文佳作《岳阳楼记》。（营造一种浓厚的传统文化氛围，激发学生的学习兴趣。）课堂练习教学过程学生一起大声朗读课文，进入文章的情境。随“迁客骚人”或喜或悲，和范仲淹一起忧国忧民；之后学生通过小组合作的方式概括各段内容，同时老师板书。（唤起学生的主体意识，让他们更完整地理解主要内容，更深入地理解作者感情，解决教学重点。）创设情境整体感知合作探究迁移拓展课堂练习教学过程创设情境整体感知合作探究迁移拓展课堂练习通过视频介绍作者个人经历与写作背

4、景，学生合作、探究学习与教师的点拨相结合，重点研读第五段内容探求范仲淹对待“进退得失”的态度，凸显他先忧后乐政治抱负，感受传统文化中忧乐情怀的博大意蕴。（帮助学生理解和体验范仲淹的忧乐情怀，解决教学重点。）教学过程创设情境整体感知合作探究迁移拓展课堂练习“不以物喜，不以己悲”：这是一种不计较个人成败得失、荣辱毁誉的胸怀；“居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君”：这是一种忧民、忧国、忧天下的爱国主义、济世情怀；教学过程创设情境整体感知合作探究迁移拓展课堂练习“进亦忧退亦忧”是以天下为己任、积极向上奋发有为的精神。“先忧，后乐”：这是一种居安思危的忧患意识和吃苦在前、享乐在后的奉献精神。只有做到

5、“不以物喜，不以己悲”，才能“先天下之忧而忧后天下之乐而乐”。教学过程创设情境整体感知合作探究迁移拓展课堂练习请简单地说出像范仲淹这样具有先忧后乐情怀的人物的事迹或名言。教学过程请结合校训谈谈传统文化中忧乐情怀在今天的现实意义。（通过学生之间交流和教师适当的点评引导，学生的语文素养和人文养素同时受到熏陶。)创设情境整体感知合作探究迁移拓展课堂练习校训：做有责任的中国人叙缘由事写阴晴二景抒悲喜两般情议古今忧乐情怀岳阳楼记范仲淹板书设计层层蓄势借题发挥教学反思本节课我力求体现语文“工具性”与“人文性”的统一；在教学过程中以学生为主体，教师为主导；注重学生的“自主合作探究”，辅以教师的点拨；将传统的

6、诵读法与现代的多媒体技术相结合；挖掘教材中忧乐文化的内涵，突出对传统文化的传承和弘扬，使学生的语文素养和人文养素同时受到熏陶，使新课程理念在教育教学过程中得以实现。1.把握文章主要内容；学习多种表达方式相结合的写作手法。2.理解作者“先忧后乐”的崇高思想境界。3.品味传统文化中的忧乐情怀，认识作品的现实意义。学习目标整体感知政通人和百废具兴浩浩汤汤朝晖夕阴气象万千霪雨霏霏薄暮冥冥春和景明波澜不惊一碧万顷郁郁青青心旷神怡宠辱偕忘把酒临风积累词汇整体感知1.请你说说第1自然段交代了哪些内容。2.请用原文说说在岳阳楼上可以观赏到洞庭湖的哪些景象?3.不同天气情况下的洞庭湖景象会带给迁客骚人怎样不同的

7、感受？这种感受仅仅与天气有关吗？嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎？噫！微斯人，吾谁与归？4.请注意朗读的停顿、语气、重音、节奏等。5.请对照注释疏通文意，然后概括本段段意。整体感知合作探究1.请结合第五段内容说说自己对范仲淹忧乐情怀的理解。2.文章结尾