谈高中英语词汇教学.doc

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1、谈高中英语词汇教学冯嘉学校:佛山市第一中学发布时间：2012-11-279:17:22语音、语法和词汇是构成语言的三大要素，而词汇是构成语言的最基本单位，没有词汇也就无所谓语言，所以外语教学自然离不开词汇教学。词汇量的多少代表了一个人的英语水平高低，如果学生不掌握一定的词汇量，就无法顺利进行听、说、读、写、译，就很难进行英语交流。中学是外语教学的关键时期，然而一直以来我们中国大多数的英语学习者过于强调英语教学法中的语法教学而忽视了词汇教学。全日制义务教育、普通高级中学《英语课程标准》（实验稿）在语言知识部分就对词汇教学提出了具体目标并进行了详细描述。到底如何在英语教学

2、过程中帮助学生更多更好地掌握英语词汇呢？一、词汇教学以语音教学为基础作为英语教师，我们经常向学生强调：要学习英语单词，首要条件是能准确发音。如果不能正确发音，既不能很好地训练听力，也不能流利地同外国人进行交流。如果连单词都读不准的话，不仅会影响别人听明白你表达的意思，还会影响你对别人说话的理解。进入高中的学生大部分都已经较好地掌握了英语音标，但是并非所有的同学都能正确朗读每一个音标，相当一部分学生在朗读多音节单词时，往往不能把握单词重音的正确位置。因此，在高中词汇教学过程中，教师仍然有必要重视语音教学，要纠正学生中错误的发音，要帮助学生正确朗读每一个新出现的单词。所以

3、我现在所处的高一年级，入学第一个月的教学任务就包括把初中所学的音标重新学习一次，并进行测试，提高学生对单词音标的重视度并逐个过关，解决最首要的问题！另外我们也经常启发学生：有了正确的发音才能正确地拼写单词。英语是一种拼音文字，它的发音与拼写之间有着密切的联系，尤其是一些字母数多的多音节词。有些时候我们会发现有高一的同学仍然采用死记硬背的方法来背诵单词，不会联想音标和拼写之间的关系。所以，我们有必要给这样的同学讲授英语单词拼写与发音之间的内在联系，有助于他们记忆单词能力的提高，不得不说这也是一条“捷径”。二、词汇教学中渗透构词法教学由于英语词汇量非常庞大，要逐一突破并不

4、容易，但其实是有一定规律的。掌握基本的构词法将会大大有助于突破记忆单词的难关。构词法中的转化法、派生法和合成法等可帮助学生掌握单词。例如，英语单词的词性非常活跃，名词用作动词，动词转化为名词，形容词用作动词等现象非常普遍，这种把一种词性用作另一种词性的方式就叫做词性的转化。阅读中经常出现转化词，只要抓住单词的原始意思，结合句子成分，就容易弄清它们的引申义，并帮助学生扩大词汇的使用功能，如face,seat,slow,dirty等名词、形容词均可以转化为动词使用。而所谓派生，就是在词根上加前缀或后缀构成另一个与原意略有变化或截然相反的词，例如re-表示“再；又；重”re

5、write重写；-able表示“有能力的”eat→eatable能吃的。最后合成法也可以帮助学生掌握诸如English-speaking，man-made，gentleman，handwriting，mother-in-law等大量的单词。因此我准备在高一开的拓展课上以构词法为主题，向学生介绍英语构词法的基本知识，为他们即将迎接巨大的高中词汇量打好基础。三、在词汇教学中贯穿相近词汇的对比英语单词中有很多是词形、词义相近的，经常在教学过程中反复强调对词形相近的词进行对比，这对于学生正确使用单词很有好处。我一般会提醒学生在学新词的时候，把近形近音词标注在旁边，方便复习的时

6、候加深印象。例如：北师大英语第一模块Unit1Lesson2中所学的新单词expert，我就提问学生能联想到哪些词形相近的单词，学生马上想起expect,except，这样就把三个单词都记住了，顺便区分它们的意思。所以许多容易被学生混淆的单词，只要及时加以对比就可以帮助学生加深认识它们之间的差别，避免用错写错单词。而对常用的同义词或词组，如join,joinin,participatein,takepartin;divide,separate;runout,runoutof等应该及时帮助学生弄清楚它们之间的不同用法，以便他们在实际运用中能正确使用。四、提醒学生温故而知

7、新我经常对学生说：要掌握词汇就要不断重复、重复、再重复。人的记忆力是有限的，过一段时间就遗忘是自然的规律，尤其在高中每个学生都要同时学习6—9个科目，互相交叉更容易忘记！因此，在词汇教学中，更要提醒学生及时“趁热打铁”进行复习，当天学完的单词最好在晚修或第二天早读进行强化复习，每周一次小汇总，每月一次大汇总，千万不要“三天打鱼，两天晒网”，“虎头蛇尾“。另外，还可以把所教授的新单词放到生动的情境中去，在听说读写的训练中，加以巩固从而培养学生运用语言的交际能力。例如留一些听力练习，在听的过程中强化对所学单词的记忆与反应；还可以让学生课下用新单词进行口头