谈高中英语词汇教学的方法

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1、谈高中英语词汇教学的方法江苏省泰兴中学张建霞单词是组成英文的最基本单位，是连句成篇的必要成分。传统的英语教学模式误导了学生采用死记硬背的方法去记忆单词，单词虽然记住了，但却很容易出错或者忘记。针对学生学习单词的错误方法，笔者结合亲身实践的教学理论谈谈自己是如何在教学过程中帮助学生掌握正确的词汇学习方法。通常，学生都会认为学习单词无非就是学会读、写并知道它们的含义，因此当他们记忆单词时，都比较侧重对单词的记忆。有经验的教师应该都会发现，早读上经常可以看到学生大声拼读单词，简单地将字母进行组合；或者在纸上画单词，这样记忆的效率太低，花费

2、的时间太长。到了让学生用英文开展演讲、讨论或者写作活动时，学生往往不知所措，脑海中那些单词要么想不起来要么不知道如何运用，所以他们就会选择使用他们熟知的简单单词，如此一来，学生养成记单词只注重记词义的坏习惯也是难以幸免的。一、学生在英语词汇学习中存在的问题（一）记忆方法错误高中生普遍以高考为最终学习目标，词汇记忆主要参考单词表展开记忆，在一课学习完之后，学生就开始了自己习惯的“死记硬背法”。虽然有很少一部分学生掌握了根据单词的构词法和发音规律去记忆单词的方法，但他们之中仍存在一部分人只注重拼读单词而忽视词汇在运用方面的知识拓展。（二

3、）汉语式英语学习法根深蒂固英语学习中普遍存在学生用英语思维学习英语词汇或者英语语法的现象，以什么样的方法学习就必然会以什么样的方法使用，将汉语的使用方法融入英语的学习过程中就必然导致汉语式英语的产生。（三）学习词汇的方法不灵活学生学习单词的用法和含义都是从教师在课堂上讲解的知识中获取的，只有在做作业或有阅读任务时才会查阅词典。词典是帮助学生记忆单词的最佳助手，它包含全面的词义和标准的用法。二、加强词汇教学的策略（一）联想记忆法其实很多英语词汇在形式和意思上都有很大的相关性。形式相似指的是像reading，playing，eating

4、，seeing等形式相同的动名词结构，也有像faster，taller，better等形式相同的比较级结构。而意思关联性指的是围绕某一词汇，举出与其相关的词汇，比如以“sport”为中心词，可以列出sming，running，surfing，skating等有关运动的词汇。教师应激发学生的学习积极性，正确引导学生探索单词的联想记忆法，培养学生在单词学习中观察词与词之间的联系，达到学习了新词可以自然联想旧词的程度，使学生的词汇记忆达到事半功倍的效果。（二）词根记忆法学生普遍认为单词多，很难记，其实这只是他们没有掌握词汇记忆方法的表现。

5、英语中很大一部分单词都是由词根加词缀构成的，所以，教师只要教会学生词根记忆法，这类单词记忆起来就简单多了。比如:以“book”为词根的bookshelf/bookstall/bookseller/bookvieiddle-age.Theprincipleoftheschoolan,almostasplumpasmother,andmuchshorter.在这个句子里，相比的两个对象分别是的母亲和学校的校长，校长比母亲矮也比母亲年龄大，但两者的相同点在“as……as”之间，可以猜测出生词“plump”与“fat”词义相仿，意为肥胖。通

6、过这种方法，大大提高了学生阅读的速度和准确性，它不失为英语词汇教学中的一种好策略。（四）重视词汇的复习和巩固由艾宾浩斯遗忘曲线可知，人们在学习知识后，遗忘的数量和速度都在逐日减慢，如果一个人在学完知识后及时巩固复习，那么他脑海中储存的知识量会远比一个学习后不复习，过了很久才加班学习的人多得多。因此，第一，在课堂教学结束后，教师一定要积极组织学生回顾知识，及时巩固，加强复习力度，避免亡羊补牢的情形再现；第二，复习方法要灵活有趣，如果一直要求学生背诵、记忆，学生难免产生厌学心理和叛逆思想，教师可以通过听写比赛、唱英文歌、朗读英语课文和组

7、织猜单词游戏等方法来帮助学生记忆；第三，要做到持之以恒，单词的学习过程和复习过程是相对应的，学习一日不停，复习一日不止，半途而废等于前功尽弃，千万不可以三天打鱼两天晒网。三、结语总之，外语学习的最根本动力是学生的学习兴趣，词汇量是通过一朝一夕的积累才日益丰富的。学生死记硬背单词是最低效的词汇学习法，要想扩充学生词汇量，教师就必须认识到学生的学习主体地位，结合高效的词汇教学法，帮助学生学会学，学会记，提高语言运用能力。