谈中学英语词汇教学方法

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1、谈中学英语词汇教学方法【摘要】词汇是语言的基本材料，除了其字面意义，还具有丰富的文化内涵。文章剖析了词汇教学的重要性，并对词汇教学的方法提出了自己的观点。【关键词】英语词汇教学内涵一、引言词汇是语言的三大要素之一，是交际行为得以顺利进行的核心保障。语音、语法和词汇三大要素具有语言表达功能，是人们进行交际的重要手段。语法是有限的，词汇是无限的，它是持续学习并逐渐掌握的过程，也是中学生英语学习最大的障碍，词汇的掌握运用直接影响到学生的听、说、读、写、译等多项技能。没有英语单词的学习，其他知识的掌握和英语技能的训练就无从谈起。抓好词汇教学，不仅有利

2、于培养学生的听、说能力，而且也可以为学生的阅读和写作能力奠定基础。而在中学英语词汇教学中，教师受传统教学观念的影响，把教学重点放在语言形式上，通常只重视词的音、形、义（字面意义）的讲解而忽略了词汇内涵意义的讲授，剥离了词汇与文化的联系，使语言学习成为了单纯的语言技能训练，无法达到交际的目的。美国语言学家海姆斯认为，“语言能力除了听、说、读、写外，还应包括社会交际能力，也就是与不同文化背景的人进行和谐交际的能力。”中学生经常犯的理解错误和交际错误很多都是由于对英语词汇的文化内涵意义不了解造成的。笔者认为，有效的记忆词汇和理解词汇的内涵意义是中学

3、英语词汇教学的重要内容。二、词汇教学的重要性大家都知道人的思维活动是借助词汇进行的，人的思想交流也是通过词所构成的句子来实现的。没有词汇，语言是难以想象的。英语是一种词汇丰富，词义纷繁，语法简练，使用灵活且搭配能力极强，为世人所乐于学习和使用的语言。要学好英语，首先应学会在英语词汇的浩瀚大海中遨游，但是要熟练掌握这种游泳的本领，也不是一朝一夕的事。目前，越来越多的学生似乎觉得既然英语考试中客观试题在英语考试中的比例越来越大，那么也没有必要在词汇的学习上耗费太多的时间，尤其令人遗憾的是我们好多老师也持这一观点，对英语单词的教学不重视。为了提高学

4、生的英语水平，我们必须努力扩大他们的词汇量，并确第5页共5页保他们都能透彻地理解所学词汇并掌握文化内涵，准确的使用这些词，才能防止在阅读英语时出现一头雾水，疑惑不解，甚至导致理解错误的现象。例如：当学生在阅读中遇到这样的句子“Heisstillgreen”时，如果只知道“green”表示绿色，而不了解“green”的其他文化内涵，那么就不可能正确理解这句话的含义。究其实，英语中“green”除了表示绿色之外，还表示生机盎然、青春、和平、没经验、不成熟等意思。这句话中的“green”则表示没经验之意，整个句子的含义为“他仍未成熟”。再如，学生在

5、阅读“HehasmethisWaterloointhiselection”这样的句子时，如果对“Waterloo”的含义不甚了解，则难以明白这句话的含义。单词“Waterloo”是一个地名词，蕴含深刻的文化含义。据有关书籍记载，在比利时中部有一城镇，名叫Waterloo（滑铁卢），该城镇位于布鲁塞尔以南九英里处，世界历史上著名的滑铁卢战役就发生在此地。1815年6月18日拿破仑率领法国军队同威灵顿（1stDukeofWeilington，1769-1852）指挥的英普等国联军在滑铁卢（Waterloo）展开决战，经过整整一天的激烈交战，拿破仑

6、遭到惨败，从此一蹶不振，法国与欧洲其他国家之间持续了23年的战事，也从此宣告结束。此后，Waterloo这一地名常被用来喻指“惨败”或“毁灭性打击”。Meetone’sWaterloo即“遭到惨败”或“遭到毁灭性打击”。因此本句话的含义即为“他在选举中遭到惨败”。一旦学生通过艰苦的积累，掌握了一定数量的词汇，这样，他们的英语学习就将进入佳境，句法的学习将变得简单，句型的类型也将大大的简化，学生将会理解并欣赏英语语言的丰富多彩，而不再抱怨英语的词义太多，难以区分等等。三、词汇教学的方法目前，多数教师在教学中采取的词汇教学方法多是单调、枯燥和片面

7、的。多年来，我国的外语教学一直遵循“以教师为中心”的教学模式，把传授知识看作是教学的根本，学生始终处于被动接受的地位。很多教师教法陈旧、单一，把生词进行简单的反复识记、保持、再认和回忆，往往脱离句子和文章内容，孤立地把单词的每个解释、词组、搭配罗列给学生，主次不分，缺乏系统。内容上，教师往往只重视表面的词义教学，而忽视了词汇更深的层面来提高中学英语词汇教学的效率。作为英语老师，在教学过程中首先应该不断改进词汇的教学方法，加强词汇学习的趣味性和实效性。接下来浅谈以下几种方法，与同行共勉。第5页共5页直观呈现法。是指老师使用图片、简笔画、实物、动

8、作、表情等手段，加深学生对词汇的感性认识，激发学生的学习兴趣，有利于词汇的长时记忆。例如在学有关衣服的词汇时，可以拿几件实物或图片，再配上发音，这样学生就很快记住这