浅谈中学英语词汇教学方法

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1、浅谈中学英语词汇教学方法陈中菊（四川省岳池中学四川岳池638300）英语词汇是学习英语的基础，如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。有研究表明，一个人的词汇量越大，其阅读正确率就越高，其听力水平和写作水平也随之提高。中学英语教师非常重视词汇教学。可是，在平时的教学活动中却存在不少误区。一、对牛词视而不见，或在教学中主次不分，均衡分配力量学生每接触一篇文章，一般会遇到10个左右的生词，这几个生词有的教师干脆不教，让学牛自己死记硬背。可这几个生词对学生来说是完全陌生的，把它们转化为学牛的知识应该有个传递过程

2、。而有的教师对每课中的所有词汇,不分重点，不分主次，平均使用力量。结果增加了学生学习词汇的负担和压力,逐步对词汇学习感到厌恶，从而导致放弃英语学习。二、词汇复习形式单一化一一死背词汇表有些学牛尽管把词汇背得滚瓜烂熟，考试成绩并非理想，实际运用英语的能力差。在口语交际或书面表达时，常是中国式的英语。这就是他们孤立背词造成的。教师应使学牛明白：课文所附的词汇表只能看作帮助理解课文的工具,不能把背词汇表看作是积累词汇的手段。例如「'给你点颜色瞧瞧”，许多学牛会说成：“l’llgiveyousomec

3、olourtoseesee.”这是死背词汇表造成的错误。实际上，应把这句话理解成“我将教训你一顿”后再翻译。三、忽视对英语词汇的文化意义的介绍，影响词汇的得体运用教师教得非常辛苦，讲词的拼写、发音、词性、意义；学生学得十分被动，死记硬背。可一旦放到活的语境中，则对其意义所反映的文化内涵深感茫然。这样的词汇教学使教师艰难，学牛辛苦，却乂事倍功半。例如，peasant（农民）一词，英语里指收入低下，没有受过教育、不懂礼貌，举止粗鲁的人，是封建生产关系束缚的农业牛产者，有贬义；而汉语中的农民，是指育•接从事农业

4、生产的劳动者，没有贬义。随着时代的发展，英语中可用farmer代替peasant。另外,在教学中仍然存在孤立教词，孤立讲解的现象。让学生记忆一堆互不联系的词的意义和用法例句，却不指导学生在听、说、读、写的语言实践中应用。那么，在具体的教学中应采用哪些适当的方法呢？(-)通过比较，帮助学生掌握词汇规律。比较，是把事物之间有关部分，有关特征加以对照，确定其相同或不同的思维过程。一是音形义比较。音、形、义有某些方面相同，相近或相异，都可用对比来记忆。A.同形、同咅、异义词。如：ear①耳②穗；lift①电梯②举

5、起B.同形、异义、异音词。女口：lead①/li:d/领导②/led/铅C.同音、异形、异义词。如I：a./hi/①here这儿②hear听见b./tu:/①two二②too也c./beis/①base基础②bass低咅D.形近音近词。女口sand・・send；flesh・・fresh；wonder-wander；sheep——ship另外，对某些字母不发音的单词，要学生特别留心。如：know,hour,comb等，板书吋可用带颜色粉笔或符号标出那些不读咅的字母，引起学生的注意，从而加深记忆。二是词义比较

6、。词义就是某一词的读音形式所表达的内容，是客观对象在人们意识中的概括反映。因而语言的不同，词汇意义所表达的概念也不完全相同。英语和汉语都具有一词多义特点，但两者之间的词汇意义差别很大，切不可把某个英语词和某个汉语简单对等起来。例如汉语中的“打”和英语中的"beat”。打鼓…beatthedrum,打地毡■-beatthecarpet,但打行李是packone’sluggage,打电话是makeatelephonecall,打鱼是catchfish,反之beatone’sbrains

7、就不是打脑袋，而是苦苦思索的意思。三是归纳对比，复习巩固。随着学生所学词汇增多，教师在讲解或复习单词时，有必要把过去所学的词汇归纳比较。学生在对比中区别异同，找出单词的使用规律，从而深化词汇教学，使学生印象深刻，便于记忆。（二）注意词汇在不同语境中的意义。语境制约着语言单位的选择、意义的表达与理解。词汇意义必须在上下文中才能精确具体。单个词离开了语境,就显得呆板、生硬，没有活力。一是在语境中猜测词义。关于英语词汇教学，不少学者认为：学习生词的最好方法是通过篇章来呈现它们，并让学习者自己根据上下文猜测生词的

8、词义（Hulstijn）o猜测词义是一个复杂的心理过程，是对词汇进行多方面的深水平处理。很多单词只有在语境中才能决定词义。例如：man,意思是“人“。但在实际运用中，它可指整个人类，包括男女老幼，红黄白黑各人种、贫富贵贱各阶层；也可指成年男人，还可能与“妻子”相对，指丈夫；有时也可指官兵。A.Manwillconquernature.人定胜天B.Heisaniceman.他是个好样的男子汉C.Manandwife夫妻D.Off