浅谈小学英语词汇教学方法

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1、浅谈小学英语词汇教学方法　　摘要：词汇是构成语言的三大要素之一，是语言的基本材料，掌握词汇量的大小直接影响语言表达能力的强弱，体现学生的英语学习水平，抓好词汇教学，帮助小学生掌握规定量的词汇，为他们在以后的中学英语学习打好基础是尤为重要的。　　关键词：小学生；词汇；教学　　词汇是语言的建筑材料，是语言的最小意义单位。正如砖头是最基本的建筑材料一样，没有砖头，高楼大厦无从建立，如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。词汇是语言的三大要素（即语音、词汇、语法）之一。要掌握一门外语，就必须掌握一定数量的词汇。可

2、见，英语词汇教学是英语课堂教学的重要一环。小学英语词汇教学虽不如会话教学那么重要，要求四会的单词不是很多，但也是必须掌握的知识。而且词汇教学是比较乏味的。如何有效地教授小学英语词汇，继而激发和保持学生学习英语的兴趣，是每位英语教师必须研究的重要课题。　　一、注重词汇教学的直观性4　　直观教学有助于学生把英语单词同实物或情景直接联系，易于调动学生的学习兴趣。特别是对于三年级的学生，采用直观教学，使学生一开始就把实物与英语直接联系起来，获得一个直观印象。其中，实物和图片教学是最常用的。如三年级在学习第五单元的

3、单词book，ruler，pen，pencil等关于学习用品的单词时，就可用实物进行教学，在教学tiger、lion、elephant等动物名词时，就采用图片。学生在直观的教学条件下很容易记住单词，从而激发了他们的学习兴趣，调动学生学习主动性，使他们全身心地投入学习，强化记忆。　　二、增强词汇教学的趣味性　　“游戏是儿童的天性。”游戏化教学让学生乐于接受、并有助于学生有效地学习单词，符合小学生活泼好动的年龄特点。游戏，既可以让学生在轻松的氛围中掌握并运用新词汇，又可培养他们学习英语的兴趣。如在词汇教学和巩

4、固阶段，可设置“touchandguess”游戏。课前向学生收集一些词汇的实物（或玩具），上课时请两位同学上讲台，一位同学拿起一个实物（或玩具），让另一位蒙住眼睛的同学摸实物（或玩具），并猜一猜这是什么。当他猜错时，全班同学齐说No；当他猜对时，全班同学齐说Yes并说出该单词。这样的教学环节既可以让课堂教学增加趣味性，又可以让学生在欢乐的学习气氛中巩固新学词汇。游戏化教学，不但让学生乐于接受、而且能调动他们的学习积极性，它非常符合小学生的年龄和心理特点。　　三、形成网络式词汇教学4　　小学生在学习了一个新

5、词汇时，往往想知道一些其他与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了自然的良机。学生学习了一些词汇之后，就可以将新学的知识与头脑中已有的知识建立联系，将新知识纳入到已有的认知结构中去，从而增强记忆效果。教师引导学生回忆关联的词汇群，这样一来就可以满足不同程度同学的求知欲望，使每个学生都学有所得。联想能促进人的思维、记忆和想象等心理活动，通过联想使学生达到学习、复习、记忆词汇的目的。例如在五年级第四单元的单词教学中，在教授新单词use时，强调se在这里读[z]，我也顺势问学生们还学过那些单词里se也有相同发音的，

6、学生们你争我抢说出了很多单词，这个过程既是强调发音的过程，又是复习旧单词的过程。　　四、单词与句型教学结合，运用词汇　　学习词汇的目的是掌握词义，词的搭配和用法。从使用词汇的角度看，词语只有组成句子或连成话语，才能实现交际功能。词汇教学不只是单词教学，单词只有组成句子和话语之后，才能实现其交际功能。在词汇教学中应充分重视造句练习法，它是从学习语言过渡到应用语言的必要途径。造句是记忆、积累和掌握单词的最好方法。在操练新词后，教师可先给出例句，然后让学生模仿造句；或者在学习新词后，让学生以组为单位进行竞赛。如

7、我在教授“born”一词时，为了让学生明白它的用法，我给出例句“Iwasbornin1989/Wuhu.Theywerebornin2001/Hefei.”学生马上就会造出类似的句子：Iwasbornin1998.IwasborninFanchang.Mymotherwasbornin1974.MyparentswereborninHengshan.Mysisterswerebornin2004.在教授单词“astronaut”时，我鼓励学生用所学句型造句，学生以小组为单位进行比赛，造出了许多句子。如Iw

8、ouldliketobeanastronaut.Mybrotherwantstobeanastronaut.Isyourfatheranastronaut？Whowantstobeanastronaut？Wouldyouliketobeanastronaut.Myuncleisn’tanastronaut.Iwillpossiblybeanastronautin15years’time.Whatcanastronautsdo？