中学英语词汇教学方法探究

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1、中学英语词汇教学方法探究　　摘要：词汇是语言学习的基础，词汇教学一直是英语教学的重要组成部分。然而，在目前的我国中学英语教中，词汇教学主要还停留在教读、识记阶段，如何实现高效率的词汇教学，一直在探索中。本文旨在揭示词汇教学中存在的一些问题，并探讨英语词汇教学方法，从而帮助学生扩大词汇量，提高英语学习成绩。　　关键词：英语词汇教学方法　　1.英语词汇教学的问题　　对于语言教学，词汇是基础，没有词汇，就没有语言。英国著名语言学家D.A.Wilkins就曾指出：“没有语法，表达甚微；没有词汇，表达为零。（

2、Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed；Withoutvocabularynothingcanbeconveyed.）”由此可见，词汇对英语学习起着至关重要的作用。由于历史等诸多原因，英语中词汇量大，还在不断增加；单个词语的词义变化大，从而使得中学英语词汇教学难度大，造成我国英语词汇教学仍有诸多问题的现状。受传统翻译教学法影响，多数教师对词汇教学仍使用“教读，跟读，词义解释”这样单一的教学方法，词义解释脱离具体语境，词与词之间缺乏关联性与系统性的总结，不重视对学生

3、文化意识的培养；而学生学习词汇偏重死记硬背的机械记忆方式，缺乏对语境的重视，不注重归纳总结词汇学习规律。　　2.英语词汇教学方法探究5　　新课程标准及新的英语高考模式对学生词汇量的要求越来越高，传统灌输式的词汇教学方法费时且效率较低，为了使词汇教学更有成效，笔者总结了几种中学英语词汇教学方法。　　2.1词典辅助教学法　　词典是中学生英语学习一个非常有用的工具，单个的词汇在词典上的用法和例句都相当详尽。因此，教师可以将每个模块的高考重点词汇进行分类，让学生以小组的形式定量地对重点词汇的用法通过查字典的

4、方式进行自主学习，然后通过交流、展示等方式，实现知识的共享，这种词汇教学方式不仅可以调动学生的学习主动性，还可以培养学生的合作意识。　　2.2联想教学法　　联想教学法是指学生通过联想单词之间在语音、语意、结构搭配、文化关联等多方面可能存在相同、相似或是相反的关系来进行词汇学习的方法。利用联想教学法能帮助学习者记忆形成词汇体系，一般来说，联想有以下三种形式：　　（1）相关联想　　相关联想是指在词汇学习中，通过联想，将与所学单词、短语意义、用法相同或相近的其他单词、短语进行归纳总结，从而形成相互关联的词

5、汇体系。如系动词look，表示眼睛看起来，自然我们会联想到鼻子闻起来是smell，嘴尝起来是taste，耳朵听起来是sound等。　　（2）对比联想5　　对比联想是指在词汇学习中，对所学单词的反义词进行联想。反义词由于与我们所学单词或是短语的词性相同，意义相反，往往能加深我们的记忆。例如，open-close，pass-fail，present-absent，false-true，ancient-modern，increase-decrease，turnon-turnoff，holdon-giveu

6、p，等等。　　（3）形象联想　　形象联想是指单词之间并无词义之间的联系，通过联想，找出与其词音或是词形相似的其他单词，从而达到记忆的效果。比如，通过词音进行联想的单词有：light-night，bright-right，weather-whether，sail-sale，flower-flour等。通过词形进行联想的有play，pay，lay，delay，gray，hay，gay，away，way，say等。　　2.3直观教学法　　直观教学法在词汇教学中的运用，能够使得所学单词与周围环境中的客观事物

7、联系起来，更有利于学生对词基本意义的理解掌握。教师可以通过直接将实物带进词汇学习课堂，或是通过图片、简笔画，激发学生的词汇学习兴趣，使得词汇学习过程轻松愉快。但不得不指出，教师一定要理性使用直观教具，不然会分散学生学习的注意力。　　2.4形态结构教学法　　英语中大量的词汇是通过加入前缀、后缀或其他形式的变形之后所得的派生词。因此，在词汇学习过程中，教师可以向学生讲授一定的构词法知识。常见的英语构词法有派生法、复合法和转化法。其5中，派生法是三种常见构词法中更为常见的，派生词是由派生词缀与词根结合而成

8、。词缀又有前缀与后缀之分，一般来说，前缀主要改变词义，少数改变词性，表否定：dis-，in-，im-，un-，in-；表贬义：mal-，mis-。而后缀的种类较多，主要改变词性，常见的名词后缀，例如，-age，-dom，-ism，-ship，-tion等。如果教师一些常用的派生方法传授给学生，那么学生的词汇量一定会大大提高。　　2.5分类教学法　　分类教学法是指在词汇学习过程中，将词汇按照特点或属性进行归类，从而有助于词汇的记忆。例如可以在导入新课时，让学生通过讨论，