初中英语词汇教学方法探究

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1、初中英语词汇教学方法探宄摘要：教师在教授单词的过程中不仅要教授知识，还要注意传授知识的方式，教给学生有效的学习方法，引起学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，才能使学生学得轻松愉快，从而提高教学效率，保持学生学习的动力。关键词：初中；词汇教学；方法词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，贯穿英语学习的始终，是教学的重要环节。单词是学习英语的基础。而对于大多数学生来说，学习英语的很大难题就是单词记忆，单纯让学生采用传统的死记硬背难以解决问题，很多同学因为记不住单词而对英语学习产生为难情绪，为了解

2、决这一难题，就需要教师采用科学的教授方法，既考虑到学生的记忆规律，又兼顾到学生的学习动机和学习兴趣的培养，同时考虑到英语学科自身的特点，运用生动的教学方式让学生们在快乐学习中不知不觉地掌握新单词。一、音标教学与单词教学相结合众所周知，音标学习是学习单词必不可少的重要环节，我们发现，凡是音标掌握得不好的学生在单词记忆上都容易出现问题，通过发音来记忆单词是长久以来我们采用的最直接有效的方法。因而在单词教学中巩固音标的学习，是使学生掌握基本的字母组合，通过经常让学生勾画字母组合，使其熟悉固定字母组合的

3、发音，通过发音记忆单词，减小单词记忆的难度。如［i：］字母组合：ee，ea,e，ie-three,tree,green,sheep,meet,beef,see,seek,eat,tea,meat，leave,lead,teacher,team,mean,speak，clean,please，he,she，me,piece，receive,ceiling,…。学生在掌握了［i:］的字母组合后，根据读音记忆以上单词的难度就降低了。类似的例子还有很多。二、实物或图片展示与单词教学相结合记忆单词需要用到

4、多种感官，实物或图片对学生的刺激是直接的，比起单独教授单词，我们认为将实物或图片运用到教学中既可以调动学生学习兴趣，又可以加深学生对单词的记忆。可采用看实物或图片说英语的方式。学生通过实物和自己的亲身感受记忆单词是非常牢固的。如当我们学习desk,window,ruler，pen这些单词的时候我们可以通过教室中的实物的展示来刺激学生的感官，加强学生的记忆，可以教师说出单词让学生手指着实物，也可反过了教师手指着实物让学生说单词。在学习一年四季spring，summer,autumn,winter这

5、几个词语时，教师可以展示不同季节的风景图片，让学生根据图片说出单词。还可以让学生自己画出物品，然后向其他同学展示图片，并用图片向其他同学提问，其他同学回答出相应的单词，通过这种一问一答的方式，单词得到反复的操练，学生掌握较牢固。三、肢体动作与单词教学相结合最大限度调动多种感官才能取得词汇教学的好效果。在教学中我们遇到动词的学习时，可以采用教师用英语让学生完成相关的动作，或学生发出指令教师完成动作的方式。教师通过看学生所完成动作是否准确，了解学生学习效果，易于操作，学生兴趣较高。在学习一些教学指令

6、，如standup，sitdown,putupyourhand时，教师发出指令，让学生完成相应动作，反复几次达到对相关短语的操练，学生在反复操练的过程中熟悉掌握了该短语及其中所包含的单词。在学习playbasketball,playfootball等球类运动相关的单词短语时的时候，教师可完成相关动作让学生猜测。四、在语境中学习单词在阅读过程中遇到生词，这时教师可以不直接给出词义，而是要求学生根据上下文进行猜测，结合上下语境来理解词语。当学生能够自己给出正确的词义时，学生能够体会到一种成就感。并且

7、学生经过认真思考后，对词语理解记忆较深刻。教师也可自己创设情境，如I’mnotateacher.He’snotateacher.Neitherofusisateacher.学生科推测出neither的意思是“两者都不”。同样，一个词语可能有多种意思，只有在具体的语境中教授，学生才能理解得很透彻。如book这个词我们平常都用作书的意思，但是在I'llbookyouonadirectflighttoLondon.这个句子中，book作动词预定的意思讲，通过一个具体的语境，学生很快明了这个单词的用法和

8、意义。单纯地给出book的几个意思，学生难以理解记忆。五、通过构词法学习单词在初中单词中最常见的是前缀和后缀，派生词法“由词缀法构成的词称为派生词。”（陆国强，1983）“英语词缀分成前缀和后缀两种。加于词根前的叫前缀，加于词根后的叫后缀。”（陆国强，1983）在教授一个单词的时候，教师可以通过增加和减少或改变前缀和后缀来扩大学生的词汇量。如扩展动词为对应的名词，名词对应的动词，或加上反义前缀变成对应单词的反义词。如通过对大量例子进行分析比较让学生了解前缀后缀等，学生下次遇到类似的词语就可以通过