探究初中英语词汇教学方法

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1、探究初中英语词汇教学方法广丙玉林市兴业县第二中学537800摘要:词汇是构成语言的三大要素之一,学习词汇是英语学习的基础,相对于语音、语法而言,词汇是最关键,也是最耗时的一部分,英语词汇教学始终是英语教学的一大难题,许多初中生在学习英语词汇时,更是缺乏对英语词汇的有效学习,作为英语教学的重要环节,词汇教学应该得到英语教师的高度重视,对教师来说,只有充分了解自己的学生,并教给学生有效的学习词汇的方法和使用词汇的策略,才能培养学生学习英语的兴趣,提高学生综合运用英语语言的能力。关键词:初中英语词汇教学正文:词是构成语言的基木单位,要学好英

2、语,必须掌握一定数量的词汇。新课标要求九年级结束时,英语应达到第五级的基木要求。第五级要求的词汇量为1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配,而且能够交际运用。但就目前学牛.掌握的词汇情况看,存在着严重的问题。据去年我校七年级英语百词竞赛统计,参赛112名同学中80分以上者为32人,占总学生人数的28.5%;60-79分者为45人,占40.1%;及格率仅为68.8%,也就是说31.2%的学生不及格,最低分只有28分;总平均分为65.4分。单词不过关,中下层日益扩大,两极分化越来越严重。所以突破词汇难关,是英语教学的

3、难点,也是学生走上学英语成功的必经之路。造成这种现状的主要原因是教与学的方法不科学。一、教师的教法能否调动学生的积极性,使学生学的主动,是培养学生的学习兴趣,减少分化的关键同是一节课,同教几个词,一位老师讲了这些词的词义、词性、拼读和搭配关系,然后就是背,懂得使用的学生却是风毛麟角,大部分学生就要“欠债”了。另一位老师言简意赅地略加解释,运用形象思维、逻辑思维、联想等方法使学生加强记忆,并安排大量的课堂活动,组织学生反复练课堂上基本掌握,课后用科学的方法花少量的时间复习就巩固了。前者要求是一个“懂”字,后者却是一个“会”字。所以教师要

4、采用科学的教学方法,努力提高课堂教学效果。词汇教学的方法多种多样,教师要结合学生的心理特点,所学词汇的内容,选用不同的教学方法。1.情景教学法。学单词,同句子短文联系起来,放在语境中去学,也可以结合校园生活、学生实际,使学生能真正用所学的词语来交际,这样学起来就不是“死记硬背”了。如介词的学习,我有意拿了一个学生的铅笔盒,用讲台、黑板、门等做道具,改变铅笔盒的位置,以此来学〉J方位介词near、under、beside、behind等,当学到infrontof吋,我便走到同学们面前,然后问WhereamI?同学们很快就领悟了infro

5、ntof的含义,继而指导同学们进行类似的对话练,经过短短几分钟的情境表演,同学们就掌握了这些单词,并能熟练地运用到句子当中。2.简笔画教学法。简笔画是冇效的教学方法之一。根据单词的内容用简单的几笔图画,画出一个实物或创造一个情景,不但能提高学生的兴趣增强注意力,而且能帮助学生记忆词汇。如单词hill、tree、river、house等不像desk、watch等可利用实物,便在黑板上勾画出这些山、树、河、房屋等的大概轮廓,学生稍加记忆,便可使这些单词深深地刻在大脑中。同样一个动作如swim用简笔画提供了良好的外部条件。我在教eat、dr

6、ink等词时,在黑板上画出一串糖葫芦,再画一个圆,这时同学们的兴趣马上被调动起来,接着画出嘴、眼、手等,同学们哗然大笑。此吋说Heiseating.eat,eat.学生重复,同样教drink一词。简笔画与一般绘画不同,它不在于写实而在于写意。它不仅具有简便易行、易于学画、幽默风趣等特征,还具有省吋、省力、省料等特点。运用简笔画进行教学,形象直观,生动活泼,不仅有助于学生直接理解所学英语,而且视、听结合易于学生加深印象,强化记忆,同吋还能激发学生的学习热情和兴趣。3.归纳对比法。归纳总结可使学过的知识系统化,通过对比,学生能够区别所学的

7、词,便于理解掌握。教师可以引导学生利用同义词、反义词、近义词去联想、扩展词汇,这样既学习了新知识,又复习了旧知识。如教学watch这个词吋,可以与look(at)、see、read等词义相近的词或词组进行比较。1.联想记忆法。联想的过程就是动脑的过程。联想有利于拓展知识面,增加词汇量,同吋还有助于培养学生的发散性思维。如复习important可以想到importance/unimportant,继而耳关想至0unlucky、uncomfortable、unhealthy等,再如学到surprise应联想到insurprise、toon

8、e’ssurprise,还应联想到surprised/surprising等及词组besurprisedat"•等等。教师在课堂教学授词吋,除可采用上述方法外,还可采用分类记忆、构词记忆、图表记忆等众多行之有

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