农村中学英语词汇教学方法探究

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1、农村中学英语词汇教学方法探究　　摘要：在英语学习中，词汇是构成语言的基本单位。掌握足够的词汇量，学生才有可能在听、说、读、写等方面得到长足的进步，才能学好英语。在农村中学，学生掌握的词汇量十分有限，这极大地阻碍了学生听、说、读、写能力的提高。因此，农村中学的词汇教学在英语教学中显得尤为重要，它是学好英语的关键一步。那么，怎样才能有效教好词汇，让学生学好英语、走向成功呢？本文对农村中学英语词汇的教学方法进行一些探究。关键词：农村中学英语词汇教学教学方法1.引言英语词汇是学好英语的首要条件，只有掌握好一定量

2、的英语词汇，才能学好英语。但是现在的部分农村中学生，因英语词汇量太少，成为英语学习的后进生。他们很苦恼、很失望，对英语学习失去兴趣。兴趣是使英语学习通向成功大门的一把钥匙。因此，教好词汇是使学生学好英语的关键。下面笔者就谈谈如何有效进行词汇教学。2.利用一切条件强化语音教学，为学好词汇打好扎实的基础7词汇教学通常采取先音到形的方法，词汇的音是学生学习时对单词的第一个印象，也就是最初的印象，只有把音读准了才能记住单词的形，如果读不准音，那就记不住它的形，无音无形就谈不上义。因此，要牢牢记住一个单词，必须把

3、音念准。我们要注重强化语音教学。要进行语音教学，必须先学会先听音，然后大胆地开口学，这是语言教学的基本步骤。之后可以让学生模仿跟读、看口型、看图形等，利用一切条件给学生创造更多模仿和发音的实践机会，以便达到准确发音的目的。当然，教师应提高本身的综合素质，强化好自己的语音。3.培养学生正确使用英语词典的良好习惯学生常用词典，记住单词音标、词义和词性，以及词的运用，他们的学习能力会不自觉地提高，如此就可以他们的词汇量。在平时英语阅读时，教会学生碰到生词时，先根据上下文的意思大胆猜测，确实猜不出或不确定再查词

4、典。养成这种习惯，会无形提高自己的判断力，英语的词汇量也会有所增加。另外，查词典时，注意词性的变化和其他相关的词，这样会掌握一大串的词汇。例如，遇到visit（动词）这个词时，词典里还会出现visitor（名词）等相应的单词。4.重视构词规律的教学，教会学生学习英语词汇的有效方法7每种语言都有其自身的构词规律，掌握了这些规律，就便于记忆。英语中构成单词的基本元素是有限的，无非是词根、前缀、后缀等。学生如能掌握这些规则，记单词就会事半功倍。如表示否定意义的前缀，就有dis-，disagree（不同意）；u

5、n-，unlucky（不幸的）；im-，imperfect（不完美）；in-，indefinite（不确定的）；ir-，irregular（不规律的）。另外，还有其他的构词法，如复合法等。5.重视词汇意义的教学7英语词汇含义十分广泛，一个词可以有多种不同的意思，即一词多义。要使学生真正理解、掌握词汇的意义，较熟练、正确地使用所学的每一个单词及短语，重视词汇教学就显得特别重要。英语的词义可以分两类，即语法意义和词汇意义。通常表示语法概念的意义叫语法意义。例如go，goes，went，going的语法意义各

6、不相同，然而它们的词汇意义却是一样的。而所谓的词汇意义，是指词所表现的内容。例如提到“国家”这个词，学生就知道是country，但是还有另外三个词：nation，state，power也都有“国家”的意思，只是在某些用法上有些不同：country侧重于国家的疆土或国土；nation侧重指国民或民族；侧重指民族、人民；state侧重于政府；power指的是国家的政权，特别强调的是“强大”的意思。另外，同义词在某些用法上也有所不同。例如much和many都表示“多”的意思，little和few都有“小”的意

7、思，然而它们的词性特性是不同的。反义词用法更加明显。如much和little都可以用来修饰不可数名词，many和few可用来修饰可数名词，但它们字面的意思又完全不一样，在任何情况下都不能互相使用。教师应举例说明这些词的区别，教会学生正确使用。再有，同一个单词在不同的句子和语境中所表达的意思也完全不同，这是学生必须要理解及掌握的。6.注重语境方面的教学目前，农村中学外语教学中的词汇教学仍然不能完全摆脱死记硬背的传统教学模式。平时，学生得不到足够的实际应用。所以，教师在组织教学词汇时应创造生动的语言环境，让

8、学生在特定的环境中学习英语词汇。为此，教师在进行词汇教学时要坚持精讲多练的原则，让学生从练习中掌握新单词、复习旧词汇。另外，教师还要坚持用英语授课，尽可能用学生所学过的单词、短语、句型进行提问、对话，这样能让学生一直用英语进行思维。7.注重词汇记忆法教学现在的农村中学生，如何记好词汇对于他们来说是一个很重要的问题。刚进中学学习时，词汇少，学生还能记忆所学单词，但随着学习的深入，词汇量逐渐增加，学生觉得很难记好所有的词汇，逐渐对英语学习失去信