七说说课稿（王华敏）(1).ppt

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1、人教版《义务教育课程标准实验教科书》五年级语文上册《钓鱼的启示》说课大荔县城关镇中心小学——王华敏教材分析学情分析教学模式教学设计资源开发七说课堂评价板书设计一、研读教材地位、作用和特点教学目标教学重难点说教材1、教材的地位、作用及特点《钓鱼的启示》是人教版小学语文第九册第四单元的一篇精读课文，本单元以“生活中的启示”为主题开展，每篇文章都饱含着做人的道理。本单元在教学时，要注重把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示。《钓鱼的启示》这篇文章以第一人称的口吻记叙了作者从钓鱼、放鱼、最后得到启示的整个过程，让我们感受到了实践道德的艰难，更明白了一个

2、人要是从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理。告诫我们要做诚实守信、遵守规则、有道德的人。教学目标知识能力过程方法情感态度自读自悟，读中感悟文章所要表达的思想感情。通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和父亲的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化过程。受到“诚实守信、遵守规章制度、抵制鱼’的诱惑”做一个有道德的人的教育。能正确、流利、有感情地朗读课文，理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”把鲈鱼放回湖中的真正目的。注重培养学生朗读感悟能力、合作精神。结合新课标提出的三个维度和本课的自身特点，我将教学目标确定为2、教

3、学重难点教学重点教学难点体会“我”钓鱼和放鱼的心情变化。理解父亲告诫我的话，并从中受到启示。结合本单元主题和本课的学习内容我将教学重难点确定为3、二、了解学情说学情关于生活中的启示主题在三年级上册第四组的“留心身边的事物”，四年级上册第二组“观察与发现”，四年级下册第三组的“大自然的启示”都有涉及，学生对观察、发现、启示类的文章有一定的了解和认识，再次安排这一主题，是为了继续引导学生留心生活、感悟生活、受到启示，做生活中的有心人。五年级学生思维活跃，求知欲强，学生具备了一定的阅读能力，有良好的学习习惯和学习方法，初步具有分析问题解决问题的能力，《钓鱼的启示

4、》这篇课文情节性强，语言质朴，含义深刻，学生爱读，但不一定能读懂。教学中，要引导学生走进文本，可凭借关键词句，引导学生理解感悟，从中受到启发和教育。然后带领学生走出文本，联系生活实际谈想法。三、模式探索说模式新课标指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的过程,阅读的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。结合学生的知识结构和认知水平。本节课我采用了”导——读——议——练“四位一体教学体系。这一教学体系立足于学生语文综合能力的提高，将课堂主动权还给学生。“导”即导学，教师设计导学目标、导学练习，引导学生探究、学习、交流、总结。“读”学生阅读课文，采用多种方

5、式朗读、默读、交流读等.“议”是交流、是对话、是学生间的互动合作。“练”即当堂训练、当堂检测。整个教学中我将导、读、议、练“贯穿于始终。四、教学设计说设计新课标指出，学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。教学中应注重培养学生自主学习的能力，以学生发展为本，活用教材，突破教材。结合以上要求，我将教学环节设计如下：一、激趣导入回顾课文三、师生互动点拨升华二、自主学习合作探究说设计四、巩固积累作业布置（一）激趣导入回顾课文（1）激趣导入（兴趣是最好的老师，开课前我组织学生猜谜语，寻找学生喜欢的游戏，在轻松愉快

6、中引入本课学习）（2）回顾课文（理清文章顺序，为下文学习做好铺垫。）通过上节课的学习，同学们对课文已经有了初步的了解，这是一篇写事的文章，谁能说一说文章的起因、经过、结果分别是什么？（板书：钓鱼放鱼启示）二、自主学习合作探究1、初读课文质疑启示。作者究竟从钓鱼中得到了什么启示？请同学们快速浏览课文，找出作者从钓鱼中获得启示的一句话。（整体感知，让学生带着问题走进文本，有目的的去读书，引出启示。）2、自主学习合作探究（提出问题，为学生创设自主、合作、探究学习的环境。）本环节我紧扣课后问题设计了以下自学提纲。自学提纲（1）默读课文，想一想为什么“我”不愿意把鲈

7、鱼放回湖里，而父亲却坚持要“我”这么做。画出文中的相关语句。（课后第一题）（解决这个问题时让学生主要抓住鲈鱼大、漂亮、作者钓的不容易这些句子体会作者不愿意将鱼放回湖里。并让学知道父亲坚持要我把鱼放回湖中的原因及目的。）（2）朗读课文4——9自然段，划出描写我和父亲语言、动作、神态的语句，读一读，并谈谈你的体会。用适当的词语概括“我”心情的变化。(课后第二题）（解决这个问题时我重点指导学生找出语句，抓关键词句读中体会人物的心理感受,体会作者实践道德的艰难,以及父亲对孩子严格负责的爱，让学生在读中感悟人物的心理变化，突破教学重点。）从本环节的设计不难看出课后题

8、是引导学生走进文本、理解文本的导入口，教学时我们应将它灵活的设计到