语文苏教版九年级下册《生于忧患 死于安乐》 .ppt

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1、青蛙在开水里逃生青蛙在温水里死亡生于忧患，死于安乐选自《孟子•告子下》朗读课文疏通文意舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中,管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。quănfùyuègéxī起，被任用田地被举用，被选拔狱官集市1.舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之中，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。2.故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。3.所以动心忍性，曾益其所不能。4.人恒过，然后能改。5.困于心，衡于虑，而后作。6.征于色，发于声，而后喻。7.入则无法家拂士，出则无敌国

2、外患者，国恒亡。8.然后知生于忧患，而死于安乐也。舜从田地中被任用，傅说从筑墙的泥水匠中被选拔，胶鬲自鱼盐贩中被举荐，管夷吾从狱官手里被释放并被录用为相，孙叔敖从隐居海边被选拔，百里奚从买卖奴隶场所被选拔用为大夫。第1段译文：故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。承接上文，引起下文。“所以……”指示代词，这。使……劳累。使……饥饿。使动用法，使……痛苦。使……贫困。违背、动词，使颠倒错乱。用来（通过那样的途径来……）……的方法使……惊动，使……坚韧起来。同“增”增加。kòng所以，上天将要下达重大责任给这样的人，

3、一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，以致肌肤消瘦，使他身受贫困之苦，在他做事时，使他所做的事情颠倒错乱。用这些办法来使他的心惊动，使他的性格坚忍起来，增加他过去所没有的才能。第2段译文：人恒过，然后能改；困于心衡于虑而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患，而死于安乐也。bì常常过错。这里用作动词，犯错误这样以后同“横”，梗塞，不顺奋起，指有所作为。了解在里面，指国内。同“弼”，辅佐。在外面，指国外。bì常常一个人常常犯了错误，以后才能改正；内心困惑，思虑堵塞，然后才能奋起，有所作为憔悴枯槁，表现在脸色上吟咏叹息之气发于声音，（看

4、了他的脸色，听到他的声音）然后人们才能了解他。一个国家，国内如果没有有法度的世臣和能辅佐君主的贤士，国外如果没有敌对的国家和外国侵犯的危险，这个国家就常常会灭亡。这样，人们才会明白，忧患激励人奋起，使人生存发展，而安逸享乐使人委靡，必将导致灭亡。第3、4段译文：理解内容生于忧患，死于安乐第一段六个人共同的特点1、出身都卑微种田、筑墙的、贩卖鱼盐的、犯人、隐居者、奴隶2、经过艰苦的磨练，显露出不同凡人的才干。3、后来都被统治者委以重任，干出了一番出色的事业。排比举例推断归纳结论人才艰苦的磨练生于忧患，死于安乐第二段常常处在困境，才能不断奋发常常没有忧患，往往遭至灭亡经受磨炼的益处个人

5、国家论点：生于忧患，死于安乐论证方法：主要是由个别到一般，最后推断出中心论点。即特殊论据——一般论据——中心论点。生于忧患，死于安乐背诵课文字词小结1、词性活用：苦、劳、饿、空乏、乱、动、忍都是形容词或动词的使动用法，翻译时，要译成“使……”2、一词多义：国拂国防国家违背意愿同“弼”，辅佐固国不以山溪之险。国恒亡。行拂乱其所为。入则无法家拂士。3．通假字。曾同“增”，增加曾益其所不能。衡同“横”，梗塞，指不顺衡于虑。拂同“弼”，辅佐入则无法家拂士。4．虚词。于以从舜发于畎亩之中给故天将降大任于是人也在而死于安乐也凭以天下之所顺用来所以动心忍性１．如何看待孟子“人和”的主张？（有什么

6、进步意义及局限）２．你赞同孟子的“生于忧患，死于安乐”的观点吗？《生于忧患，死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。请查找相关资料，补充一些例子，说说你的看法。请将你的思考写成文，题目自拟。仲尼厄而作《春秋》韩非囚秦，《说难》、《弧愤》。屈原放逐，乃赋《离骚》。司马迁受宫刑而作《史记》。欧阳修两岁丧父，笃而成才。曹雪芹举家食粥而写出了不朽的《红楼梦》。爱迪生小时候一边卖报一边作化学试验。有一次，不慎在火车上引起了火，被车长打聋了一只耳朵。由于他的刻苦努力，终于成为举世闻名的发明家。贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作。优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌

7、体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，无论坎坷的道路，却能磨练人的意志，增长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以说明逆境的优越性。课堂练习１．指出下列“之”的不同用法１三里之城，七里之郭（）２环而攻之而不胜（）３委而去之（）４寡助之至（）５亲戚畔之助词“的”代词，指代“小城”代词，代那座城池动词“到”（代词，代指“失道”“寡助之至”的人）２．指出下列各句的通假字。１）亲戚畔之＿＿通＿＿＿２）曾益其