语文苏教版九年级下册生于忧患，死于安乐

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1、《生于忧患，死于安乐》教学设计灵宝市第四初级中学王琳琳目标导航：1、掌握文中一些字词的特殊用法，积累文言词汇。2、体会层层推理的论证方法。3、理解“生于忧患，死于安乐”的道理，增强忧患意识。学情分析：经过前两年的学习，九年级学生有一定的文言文基础。在议论文方面，学生也已基本掌握了议论文的文体知识。但是接触文言议论文还是首次。本文是文言文中的经典议论文，且部分语句比较晦涩，这就给学习本文带来了一定困难。因此，在学习过程中适当降低难度，把重点放在“疏通文意，积累重点字词；反复品读，体会作者思想”上。教学重点：掌握重点词句的含义，理解

2、逆境成才的道理。教学难点：1、学习层层推理的论证方法。 2、理解“生于忧患，死于安乐”的道理，增强忧患意识。教学过程：一、创设情境导入新课19世纪末，美国康奈尔大学做了一次著名的实验：他们把一只青蛙冷不防丢到沸油锅里，在那生死关头，青蛙用尽全力一下跃出了滚烫的油锅，安全逃生。隔了半个小时，他们使用了一个同样大小的铁锅，这回在锅里放了五分之四的冷水，然后把那只刚刚死里逃生的青蛙放到锅里。这只青蛙在水里来回地游动着，这次它感到舒服惬意。接着，实验人员悄悄在锅底下用炭火慢慢加热。这只青蛙不明情况，仍旧悠然自在地在微温的水中享受“温暖”

3、。等它感到承受不住水温，想奋力逃生时，却欲跃无力了，最后终于葬身热锅里……从这次实验中，你得到了什么启示？ （学生谈启示）二、知人论世走近孟子孟子，名____，战国时期著名的思想家、政治家、教育家，____学派的代表人物，继承孔子的思想，被称为“_______”。在政治上，他提倡_______，提出“民贵君轻”的民本思想，反对诸侯之间的兼并战争。在人性问题上，孟子主张______论，认为人生应具有恻隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心，只要不使这些“善性”丧失，就能在道德方面具备“仁义礼智”的品质。三、诵读课文初品其味1、学生自

4、由读课文，提出朗读要求：a．读准字音, 边读边品味。b、声音要洪亮c、读出抑扬顿挫的气势和美感2、小组内朗读，推荐同学展示朗读，学生评价。师引导：本文运用了排比和对偶，语言比较生动形象，富有音乐美。 运用排比有何作用？ 生：可以加强气势。 师：你能找一个排比句，并读出气势吗? 生：读一句师：要想读出文言文抑扬顿挫的美感和排山倒海的气势，首先要字字铿锵有力，掷地有声，然后逐渐加强。（师朗读）谁再来试一试？ 师：这次读得很棒，《孟子》散文的语言特点就是语言犀利，气势磅礴。比如孟子的一句名言：富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。此之为

5、大丈夫也。多么有气势！   注意下列句子的朗读节奏:1、故天将降大任于是人也2、空乏其身，行/拂乱/其所为3、所以动心忍性，曾益其所不能4、入则无法家拂士，出则无敌国外患者四、自读课文疏通文意1、学生借助课下注释翻译课文。2、学生自学，教师巡视，了解学情。3、自学检查，成果展示。（一）、通假字：1、曾益其所不能2、衡于虑3、入则无法家拂士（二）、词类活用:4、苦其心志5、劳其筋骨6、饿其体肤7、空乏其身8、动心忍性9、人恒过然后能改（三）重点实词：10、傅说举于版筑之间11、行拂乱其所为12、而后作13、入则无法家拂士，出则无敌

6、国外患者14、国恒亡（四）、用现代汉语翻译下列句子1、所以动心忍性，曾益其所不能。2、困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。3、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。4、然后知生于忧患，而死于安乐也。五、研读课文理清思路自主学习，思考下列问题：学习方式:独学1、文中列举了六个人物的事迹，他们的共同点是什么？从而说明了什么道理？①出身卑微、历经磨难、终成大器。②苦难造就真正的人才。2、作者认为要成就人才必须经历哪些磨难？苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。3、本文的中心论点是什么？运用了哪些论证方法

7、？举例论证，道理论证，对比论证方法指导：用圈点勾划的方法把重点的句子，关键的词语标示出来，然后归纳总结。研读课文，思考下列问题：群学学习方式：先独学，再在小组交流，然后在班级展示文章如何论证中心论点的？（简述论证思路）插入微课方法指导:1、划分层次2、概括层意3、条理清楚：先、接着、然后、最后4、内容要点：层意、内容要点、上下文联系、主要论证方法。生于忧患，死于安乐列举六位圣贤事例（举例论证）个别一般担当重任必先经过一番磨练（道理论证）身处逆境须努力奋发国无忧患易灭亡（正反论证）个人（正）（反）国家（中心论点）生于忧患，死于安乐

8、论证思路：本文先列举六位名人的史实说明人才是在苦难中造就的；然后从正面论述磨难对于人才的意义；接着由人才的造就扩展到治国，并从反面论述没有忧患的危害；最后得出作者的观点。六、拓展延伸升华情感思考下列问题：学习方式：小组交流，然后在班级展示1、文中提出担当大任的人