浅谈如何提高智障儿童学习兴趣及生活能力.doc

《浅谈如何提高智障儿童学习兴趣及生活能力.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈如何提高智障儿童学习兴趣及生活能摘要：智障儿童作为社会的弱势群体，在学习过程中的困难远远超出普通孩子，更需要大家的关爱和帮助，所以培养智障儿童的学习兴趣，对提高他们适应生活的能力尤为重要关键词：智障儿童；学习兴趣；生活能力教师在应试教育的轨道上奔跑惯了，心中最关注的是学生认识了多少字，能默写多少字，能背多少首古诗，能做多少道数学题，能画多少画，能弹多少首曲子。在面对智障口和□教学时，教师往往很容易忽略智障儿童本身存在的障碍，忽略学习生存技能才是他们接受教育的首要目的。以知识教育为主导是否能更好地帮助他们适应生活，适应社会，成为我们在教学中应该认真反思的一个问题智障

2、儿童虽在正常发展中出现了异常，但他们也会想象，也想创造；他们想蹦，想跳，也想玩耍；他们不顺从，不苟同。凡此种种，构成了生机勃勃、绚丽多彩的智障儿童世界。他们想，他们说，他们做，他们好奇，他们探究，这是他们的权利，教师千万不能用对待普通学生的心理或对待普通学生的目光来挑剔、限制、阻止乃至打击、扼杀他们。教师在课堂教学上应该培养他们的兴趣，提高他们的生活能力一、给予他们发言权说话是每个人应当享有的最基本的权利，但每个人的语言表达能力各有高低，更何况智障儿童呢？例如,在感知课上,教师呈现各种水果的模型让学生认识，由于生活经验和自身条件的限制，教师提岀问题，学生便会答非所问，

3、我们习惯的做法就是直接加以否定甚至打击。如果我们能让他们摸一摸、闻一闻、尝一尝实物，学生会更好地认识水果的颜色，味道，样子。教师鼓励智障儿童大胆说出自己心中的想法,加以正确的引导，也能提高他们的学习兴趣，顺使也教会他们一些生活常识，吃水果前要先洗一洗，水果皮核不能乱扔等。这样对于增强他们生活经验不是更有益吗？让每一位智障儿童在课堂上学会观察，学会发言，学习兴趣也必然会建立起来，适应生活的能力也会随之提高二、保护他们的探究权学生对新事物都比较好奇，凡是感到新奇的事物，智障儿童同样也会表现出探索的欲望，如看一看、摸一摸、听一听，甚至他们还会破坏门锁来观察锁子如何打开锁，把

4、水龙头拆下来看看为什么会流水，多次开关电源研究电灯为什么会忽亮忽灭等等。对于智障儿童的探索性行为，教师可能会因为智障学生行为的破坏性加以限制。其实，教师应该为他们创造探索的条件，引导他们更好地适应生活。例如，教师在蒙台梭利感统训练教学时，以开锁训练为教学内容，首先让学生认识各种锁子，然后让学生尝试开锁、关锁，通过反复训练，再加以适当的鼓励,智障儿童的实践能力和解决问题的能力不断得到提高，那么他们的学习兴趣也会油然而生。这种“从生活中来，到生活中去”的教学方式提高了智障儿童自主学习的兴趣，使他们在生活中的破坏性也会降低。所以教师应该多发现并保护智障儿童的这种探究行为，这

5、样就能使他们学到更多，未来更好地适应生活三、实现人格平等教师要时刻站在学生的角度来考虑问题，尽管智障儿童有太多的不足，但并非一无是处。相反，他们十分热爱劳动、尊敬老师、帮助同学……教师应辩证地看待每名学生，从学生的言行举止中发现进步，挖掘优点，并及时给予肯定和表扬。不划分等级，不抵制他们，不存在厌恶心理，不侮辱或者打骂他们，认同每一个学生的个性差异以及能力上的差异。一个赞许的微笑，一个肯定的眼神，一个轻轻的爱抚，一句鼓励的语言，帮他们树立起学习的自信心，天长日久，这些学生找到了“我能行”的感觉，就会主动要求进步，学习自然就有了兴趣。教师要积极帮助这些智障儿童完善人格,

6、为他们以后更好地适应生活奠定基础I、将生活寓于教学之中智障儿童只是一些在正常发展中出现了异常的孩子，显得和别的孩子有些不一样，但这并不能抹去他们在学习、生活中爱玩的天性。相反，将学习和生活相结合，却收到事半功倍的效果。例如，在认识了人民币的元、角、分后，教师就在教室里布置了一个小小的文具店，让学生当售货员或顾客来买卖文具。在扮演不同角色的过程中，学生学会了识别不同面值的钱币，掌握了元、角之间的兑换关系，复习了加减法等。这不仅是对已有知识的理解和运用，同时也学习了一些新的知识，如怎样看标签、钱币与标价间的对应等。将生活游戏寓于教学之中，贯穿于课堂教学，不仅克服了智障学生

7、学习持续性较短、领悟力和理解力都比较薄弱的缺点，还让学生主动学习并掌握了所学知识。学生可以在快乐中学习，在学习中享受快乐，促使学生取得较好的学习效果，也使学生零星的经验变得完整起来，对提高他们以后的生活能力尤为重要“天下没有笨学生，学不好只缘不得法”，想让智障儿童更好地学习，适应社会，教师就要发现他们的特长，寻找适合他们的学习方法，这是智障儿童成长的关键。这样不仅能提高智障儿童的学习兴趣，也能使他们适应生活的能力得到提咼。