如何激发智障儿童的数学学习兴趣.doc

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1、如何激发智障儿童的数学学习兴趣[摘要]兴趣是儿童学习最好的老师，特别是弱智儿童学习数学时，激发其学习兴趣是很重要的。根据弱智儿童的特点，我在教学中从建立师生良好感情入手，抓住新颖的学习材料，运用多种教学组织形式，让学生感受数学的美，从而激发学生学习数学的兴趣。[关键词]激发；兴趣；数学学科具有抽象性、逻辑性、严密性等特点，在弱智学校数学教学中我们发现有些学生喜欢数学，有些学生不喜欢数学，这固然与弱智儿童的思维特点和实际智力水平的差异有关，但长期的教学实践告诉我们：对数学学科是否有兴趣则是能否学好该学科的关键。在教学中，我尝试从以下几方面入手来激发弱智

2、儿童学习数学的兴趣：一、以良好的师生感情来激发学生学习兴趣教学过程是一个情感交流过程，和谐的师生关系是教学的情感基础。师之爱，如春风，能抚平学生心灵的创伤；师之爱，如甘露，能滋润学生干涸的心田。弱智儿童天生不幸，更需要教师的爱，只有教师真心的爱，才能赢得学生的信任和尊重。在课堂教学活动中，教师应特别重视感情的投入，注意教师的形象、教态，自始至终表达对学生的信任鼓励的情感，以自己生动的语言、形象的动作、丰富的表情来感染学生的情绪，从而营造出温馨愉悦、融洽和谐的课堂气氛，使学生学习起来兴致盎然。我曾做过几次尝试，即在刚接班的时候，先找来学生的座位号，按座

3、位号牢牢记住每个学生的名字，正式上课之前与学生进行情感交流：“同学们，老师虽然第一次给你们上课，但我却知道每一个同学的名字，你们相信吗？”当我亲切并准确无误地叫出某个学生的名字时，他们高兴得又是鼓掌又是拍手跺脚，兴奋极了，这样，师生之间架起了一座情感的桥梁，学生无形之中对我所教的学科也产生了兴趣，几乎所有的学生都能积极参与到课堂教学活动之中。心理学研究表明，小学生的情感很不稳定，不善于控制自己，高兴时喜形于色，受挫时垂头丧气，多变的情绪直接影响他们的智力活动。因此在教学中，应引导学生多获得成功，以成功的快慰消除消极的情感，建立积极乐观的学习情感，使他

4、们的认识活动始终处于积极兴奋状态。用成功的快慰调节情感，对弱智儿童尤为重要。例如课堂提问，简单的问题可以请智力程度深的孩子回答，有点难度的问题可以请轻度弱智的孩子回答，并及时给予肯定和鼓励。对回答错的学生要鼓励他“再动脑筋想一想，老师相信你能回答出来……”对回答不完全正确的学生，可以告诉他“你的思路是对的，离正确答案只差一点，再想想！”对一下子就能报出正确答案的学生，我投去赞许的微笑，并进一步提高要求：“这个问题回答的不错，老师如果这样问……你能行吗？”这样，对每个弱智学生都乐于动脑，敢于发言，消除了学习上的自卑感和恐惧感，增强了他们学好数学的信心和

5、勇气，同时，使他们感到老师的可亲可敬。他们会与老师有更深厚，更融洽的情感，由衷的喜欢老师，喜欢老师所教的这门学科，兴致勃勃地参与到教学活动中。二、以新颖的学习材料来激发学生的学习兴趣弱智学生由于智力原因，喜欢新鲜，因此我注意挖掘教材中的快乐因素，使所教知识从内容到形式都给学生一种新鲜感。例如在教“比多求和”的两步计算应用题时，我先出示了两个装有黄白两色乒乓球的盒子，问学生能说出两个盒子里共有多少个球吗？为什么？学生对此感到新鲜，一下被吸引住了，纷纷举手回答，说不能（也有个别学生瞎猜），接着，我打开一个盒子倒出黄色乒乓球又问：“现在你能说出两盒，一共有

6、几个球吗（不能）为什么？”引导学生明白：要想知道两盒一共有几个乒乓球，必须先知道黄色球的个数和白色球的个数。最后，我导出新课：“要求两种颜色乒乓球的总数，但其中一种颜色球的个数没有直接告诉我们，怎样求一共有多少个乒乓球，今天这节课我们来学习这种应用题的解答方法。”学生的兴趣从一开始就被吸引住了，整节课他们积极动脑思考，找准中间问题，抓住“比多求和”这类题目的规律。弱智儿童生活经验较少，对新生事物产生好奇心，如能挖掘教材的智力因素，提出恰当的问题，让学生解答，就能引起学生求知兴趣。如教学“平年、闰年”时，时间的概念比较抽象，学生容易感到枯燥乏味，开始教

7、学时，我先提出一个问题：“小明已经上中学了，可从出生到1996年2月底，他刚过完第4个生日，请大家想想小明多大了”，这个题目一出，课堂气氛立刻活跃起来，连平时不爱动脑筋的学生也说：“真奇怪！怎么4岁就上中学啦？”他们都急于知道答案，我就顺势讲了“平年和闰年”的新知识，引导学生进行平年和闰年的比较。抓住“奇特”的问题，既能激发学生的求知欲望，也会使一些枯燥的概念、法则在学生头脑中留下比较深刻的印象。三、以灵活的教学组织形式来激发学生的学习兴趣（一）动手操作操作活动在弱智学校教学中已被普遍认为是一种有效的手段。动手操作不但能让弱智儿童主动获得感性经验，调

8、动学习兴趣，而且对于促进他们的思维发展和身体的健康发育（特别是手指小肌肉群的发展）都是非常有益的。人们常说“