浅谈智障儿童学习数学与提高能力并行

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1、浅谈智障儿童学习数学与提高能力并行摘要：本文在从多年的实践工作中，根据智障儿童的实际，设计了各种各样的游戏，自制了多种学具、卡片，目的是激发孩子的学习兴趣，把抽象的数学知识形象化、游戏化、生活化，通过开展课外活动更进一步理解数学知识的用处，让孩子快乐地接受知识，学习本领，培养各种能力，让智障儿童融入这飞速发展的社会。会。关键词：智障学生课外活动学习兴趣游戏数学各种能力正文：数学本身是一门具有较强的抽象性、逻辑性、严谨性和应用的广泛性等特点，它要求人的思维能力偏高。然而我们面对的儿童存在智力缺陷即智障儿童。他们学习数学上表现在，感性认识不

2、完全，思维直观、具体、不连贯，迟钝、刻板、理解力差，缺乏想象力合综合分析力；逻辑思维能力、抽象概括能力更差。概念凌乱模糊，形成过程缓慢，对知识掌握的慢，遗忘的快；学习的注意力不集中，稳定性差等特点。面对这些特殊群体，我作为一名特教工作者，就是要帮助他们通过学习、康复、教育，克服障碍，跨越障碍，培养他们爱国、爱集体、有社会公德、法制观念、乐观向上的生活态度、具备一定的文化知识、自我服务技能、健康的行为习惯，即生活自理，自食其力，适应社会，成为一名遵纪守法的好公民。如何才能使他们的心理、生理缺陷得以矫正，更好地向常人迈进，以下是我在数学教学

3、过程中的几点浅析。一加强直观教学增加各种游戏性练习激发孩子学习数学的兴趣培养各种能力伟大的科学家爱英斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。我们知道数学虽然枯燥，但它是解决日常生活中的实际问题所必须的。新课程强调以人为本的核心理念，以生活为核心的思路。因此我们首先必须从生活中的实际问题开始，即问题——兴趣——解决问题——提高能力；其次教学过程中还要降低知识的要求，遵循小步子、多循环、循序渐进、螺旋上升的原则，让学生学起来不费力；再次还要激发起孩子的学习兴趣，通过游戏等多种形式，让孩子在玩中乐、乐中学、学中得；尽管智障儿童认识有缺陷，但仍具有一定

4、的荣誉感和自尊心的，因此学习过程多给以表扬、鼓励树立起孩子学习的积极性，从而培养各种能力。加强直观教学即运用直观教具、学具、幻灯、图片实物等直观事物，强调课堂演示的印象和学生自己动手实践的效果——增加感性认识，强化记忆，从感性上升为理性。如：我在教学“平均分”这个概念时，先让学生拿出自己准备好的6个苹果，提问：要求把6个苹果分给家人爸爸、妈妈、自己三个人吃，大家分一分，同学们高高兴兴分开了，有的给每个人分的同样多，有的不一样，为什么呢？通过提问，有的说爸爸工作辛苦该多吃，有的说妈妈操劳多所以应多分，有的说家里每个人都应该一样。我说大家说

5、的非常好，都能想到父母，我们应该有尊老敬老，孝敬大人的良好品德，这些同学值得表扬。可是孩子正是长身体的时候也应该吃，所以今天老师要求每个人分的一样多，我们看幻灯，亮出6个大苹果和爸爸、妈妈、孩子的头像，然后移动幻灯片上的红苹果到每个人的头像下面，边移动边说，我们先给每个人分一个，若没有分完，再每人分一个，直到分完为止。看看每个人分了几个？2个。即每个人分的一样多，这就是我们今天学的“平均分”，板书：平均分。接着出示小黑板，上面有8个梨，要求平均分给4个同学（本班4个同学的头像），轮流让每个同学上台板演，并且让同学们相互纠正，同时培养他们

6、相互帮助的习惯，老师监督，进一步让学生理解“平均分”的含义。课堂游戏一：组织学生分两组做夺红旗游戏，让学生拿10个五角星的图片，要求平均分给2个同学和5个同学两种分法，分别分分看，看哪一组获胜，获胜的给以红旗表扬，差的给以小红花鼓励，来激发孩子的学习积极性，学习过程培养他们集体观念，团结协作的精神。(1){☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆}↙↘{}{}(2){☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆﹜↙↓↓↓↘{}{}{}{}{}游戏二：我们再玩一个当“小老师”的游戏，就是检查某个同学“平均分”做的对不对，尽量让每个同学都去检查一下，对的划“√”号，错的划“X”号（1

7、）{OOOOOOOOOO}↙↘﹛OOOO﹜﹛OOOOOO﹜()(2){OOOOOOOOOO}↙↓↘{OOO}{OOO}{OOOO}()(3){OOOOOOOOOO}↙↘{OOOOO}{OOOOO}﹙﹚(4){OOOOOOOOOO}↙↓↓↓↘﹛OO﹜﹛OO﹜﹛OO﹜﹛OO﹜﹛OO﹜﹙OO﹚通过直观教具的使用和自己动手的操作以及不同形式的游戏性练习，增加了学习的趣味性，孩子们乐学，如：还有分小组抢答竞赛、邮递员送信、找朋友游戏、走迷宫等，我将这些游戏融入到各个教学内容各个教学环节中，平时多思考，多做可下功，用多种手段激发学生潜能，提高孩子的

8、学习兴趣，使学生在不知不觉中、兴趣中掌握了知识，加深了对概念的理解，促进了记忆的发展。课后练习：回家后，有家长陪同继续玩数学游戏，加深记忆，玩中长知，趣味中培养了各种能力。二开展课外活动培养解决实际生活问题