浅谈初中数学课堂的有效性教学.doc

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1、浅谈初中数学课堂的有效性教学摘耍：如何提高教学质量和学生的数学能力是数学教师普遍关注的问题。解决这一问题的关键是要抓好数学有效课堂教学。有效课堂教学的本质在于有效，主阵地在课堂，而要完成“轻负高质”的新课改目标，教师应当科学理解有效课堂教学的真谛和内涵，为有效课堂教学作出不断的探索。关键词：教材有效课堂教学数学一直以来，传统的数学课程与教学带给一些学生的真实情感是害怕、不懂、难学、枯燥、无用，希望口己早日摆脱数学的桎梏已成了这些学子的直接心声。因此，素质教育应用而生，素质教育给我们带來了春天的气息，还给了教师和学生更多自由支配的时间，欣喜之余，很多数学教师乂陷入

2、了深深的担忧：数学课时少了，教材的难度没有降低，相反，就习题而言，更加贴近中考的难度，新教材对学生的要求提高了。教师如何有效地教，学生如何有效地学，就成了当务之急。下面我就谈谈新课标下我对初中数学有效课堂教学的几点做法。一、课前准备（一）教师准备首先，明确初中数学谍的课型，做好充分的教学准备，是概念课，公式、定理课,还是例、习题课，复习课等。其次，了解学生的准备状态,教学的主体是学生，学生的实际情况是教学的出发点，教师不了解学生的L1有水平和准备情况，其教学必然是盲冃的、无效的。最后，根据课型进行合理的课堂教学设计。（二）学生准备首先，概念课及命题课的预习。学生

3、应明确预习的意义，培养良好的学习习惯，学会自主学习，掌握自学的方法，为终身学习打下基础。预习有助于了解下一节要学习的知识点、难点，为上课扫除部分知识障碍，通过补缺，建立新旧知识间联系，从而有利于知识系统化；有助于提高听课效果。其次，对于习题课、解题课的准备。对于学生来说，理解前面的数学概念、定理、公式等基础知识是学好解题的前提。二、课堂教学（-）如何使教材渗透到教学中教师的教与学生的学都是一个活动，都在随着教学过程的发展而变化。数学能力是随着知识的变化而同时形成的，无论是形成一个概念，掌握一条法则，会做一个习题，都应该从不同的能力角度来培养和提高。通过教师的教学

4、，应使学生了解所学内容在教材中的地位，弄清与前后知识的联系等，只有把握住教材，才能掌握教的主动。（-）如何培养数学思维1•快节奏的思维培养数学课没有一定的速度是无效学习，慢腾腾的学习是训练不出思维速度，训练不出思维的敏捷性，更是培养不出数学能力的，这就要求在数学课堂中一定要有节奏，这样久而久之，思维的敏捷性和数学能力会逐步提2•思维方法训练数学学科担负着培养运算能力、逻辑思维能力、空间想象力以及运用所学知识分析问题、解决问题的重任，它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性与广泛的适用性，对能力的要求较高。数学能力貝有在数学思想方法不断地运用中才能培养和提高。可设计变式

5、训练，变式题的设计应主要依据教材的例题与习题，可以构成条件变式题、结论变式题、过程变式题。(%1)创设民主的课堂。民主是现代课程屮的重要理念，民主最直接的体现是在课程实施中学生能够平等地参与。没有主动参与，只有被动接受，就没有民主可言。相反，如果没有民主，学生的参与就不是主动性参与，而是被动的、消极的参与。在课程进行中，教师应形成一种有利于学生主动参与的人际关系氛围。尊重是进行一切活动的前提，只有尊重学生,才能理解学生，才能做到平等，学生才会感到安全，才不会出现有的学生被冷落，被讽刺，甚至被耻笑的现象。三、课后反思(―)教师反思数学教师在认真学习、深刻领会课改新

6、理念的同时，要对以往的教育价值观、教学观、学生观、师生观、学习观、发展观、评价观等进行全血的比较分析，在不断的反思中提升自己的综合素养。教师需耍对教学方法的选择、教学手段的创新、课程资源的选用、课堂模式的转变、自主学习机会的提供、考试与评价方式的更新等方面多加追问和思考。惟有对口常教学行为质疑和追问，课改理念才能在实践中得以体现，教学的有效性才能得到提升。写教学后记、作案例分析、观摩他人教学、课下多跟学生交流、用网络论坛交流等，都可以是教师反思的方法。(二)学生反思首先，培养学生的课后反思意识。其次，明确反思内容。提高数学教学质量不能靠增加课时，要靠提高每堂课的

7、效益，减少无效劳动造成的时间浪费。要想提高课堂效益，必须认真钻研新课程标准、教学要求、教材内容，对必学内容、选学内容、基本要求、较高要求每年的变化都要心中有数。必须钻研清楚课本，才能制定适当的标高，把握好分寸，纵横联系，前后呼应。有效课堂教学的一个重要方面就是学生的学习方式，而学生学习方式的转变在于教师。课堂教学，没有最好，只有更好，作为教师一方面要不断更新观念，树立先进的教学理念，另一方面要求教师能将先进的教学理念转化为教学行为，为实施新课程更好的服务。参考文献：[1]袁保金•在数学教学中培养学生的逆向思维能力[J]•高中数学教与学，2007(1).[2]李士

8、奇，李俊•数学教育个案学