初中数学教学论文 浅谈初中数学课堂教学的有效性

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1、浅谈初中数学课堂教学的有效性摘要：当今教育虽实行“素质教育”，但在考试大山的压制下，课堂教学的有效性缺失仍然相当严重。教育资源不计成本的浪费，教师教学的低效，甚至“负效”现象比比皆是。本文针对这一现象，在理论和实践的双层面上，结合实际教学中的案例和专家观点，简要阐述课堂教学的有效性的含义和实施策略等。关键词：初中数学课堂教学教学有效性自主学习我从事教育工作才半年，但是这期间所经历的所感受到的东西也不少。教师的作用是“传道、授业、解惑”，而初中生所处的身心发展阶段，例如自我管理能力弱的特点导致其不能脱离老师独立、自觉地进行学习，所以课堂的教学显得尤为重

2、要。如何在有限的45分钟内既夯实双基，又培养能力，还能愉悦情感？这就成了本文探索的目标。知识技能、情感态度、价值观是课堂教学有效性突显的三个要素和根本。在不同学科不同课堂里，这三个方面整合的角度和切入点不同，要根据学科的特点和学生的实际有机整合。任何情况下都不能为考试而损害三者的和谐发展。知识点和技能要抓核心，有的知识点思维价值和情感价值比较丰富，这就需要挖深挖透，要根据知识的不同特点来整合思路。就数学学科而言，知识技能的占的比重较大，而情感和价值观的培养可以适当渗透。如果把数学课当作语文或思想品德课来上，那是不合适的。接下来，将从课堂教学有效性的意

3、义和实施方略等方面来阐述观点。一、课堂教学的有效性课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，没有公共的标准，但最关键的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。从这几点也可以看出，学习的主体绝对是学生，而不是教师。

4、二、课堂教学有效性的体现课堂教学的有效性虽然表现在不同层次和不同方面，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。学生的进步不能仅限于知识的掌握，学生对专业知识的理解也绝不能靠训练，而要靠思维过程，要靠个性化的思维。但知识转换为解题技能是要靠操练的，这种操练是一把双刃剑——它既能提高学生的解题技能和学业成绩；同时也会压抑人的创造性、想象力。所以，要把握好操练的“度”。教学的有效性要关注学生的发展，而学生的发展有当下发展和终身发展。任何一个有效教学必定要促进学生当下发展，同时对学生长远发展也要有所影响。而旧式教学太注重当下发展，忽视了学生的可持续

5、发展。有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。与课堂教学“有效性”相对应的是课堂教学的“低效或无效”。“无效”、“低效”都是相对有效教学而言。更进一步来说，“无效”、“低效”也可以说是不需要教师教，学生也能理解，教师彻底失去作用。从专业角度来说，就是没有发展。所以，有效的教学就是学生获得充分发展，包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展，这是从新课程基本理念来规定的“发展”。三、课堂教学有效性的实施新课程背景下，要切实地提高课堂教学的有效性，当前迫切需要解决的问题是什么？第一，当前要对课堂教学的无效、低效行为表现进行梳理；第二，要采取有

6、针对性的措施；第三，教师的专业素质要提高；第四，构建发展性的评价体系。具体应在以下几方面进行改进：1、尊重学生，让“学生”找回真我小学阶段的学习较轻松，而初中阶段的学习从知识的量和深度来说都有了很大的提高。教师应耐心、真诚地指引学生完成小学到初中的过过渡。那些性格内向，对学习经常处于“恐惧”的状态，认为自己不行或永远不会的学生，教师要给予更多的褒扬，要让学生享受到被尊重的欢乐，感受到自己的价值。我在教学过程中常常给学生一些鼓励，如果课堂上某位同学回答问题很出色或做作业达到“优”，全班同学都要给他们掌声鼓励。刚开始这样做，同学们有些不习惯。我告诉他们，

7、同学之间应该互相尊重、互相鼓励，共同进步。慢慢地，学生也就习惯了。记得有一次，班上有位同学做作业达到“优”，我知道他的作业是抄袭的，因为前几次上课他都看窗外或是做小动作，而且前两次作业都没有写，我还点名批评了他。当他上讲台领作业本时，全班哄堂大笑，有几位同学大声说：“他的作业是抄的！”他不好意思站在讲台前，我没有批评他，反而批评那些嘲笑他的同学：“每个同学都应该首先做到尊重他人，如果你不尊重他人，也得不到他人的尊重……”课后，我才找这位同学单独谈话：“以后得一个真正的‘优’给老师看，也给那些同学看，好不好？”他认真地点头，我知道这回他是真正在下决心了

8、。从此以后，这位同学每次作业都能按时完成，上课不专心的次数也明显减少了。2、展示教师的人格魅力，做学生的引路