初中数学教学论文 从数学教学片断浅谈课堂教学的有效性

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1、从数学教学片断浅谈课堂教学的有效性 新课程改革在我区实施已有四个年头了，我们真切地感受到了数学课堂的动感和鲜活，看到学生学习方式的明显变化，看到了课堂教学中的师生互动、学生的探究和争鸣。但是冷静地思考一些课堂教学现象，在热闹、自主合作、探究的背后，也折射出许多形式与无效。那么，如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出强大的生命活力？是一个令人深思的问题。下面本人试从教学片断中与大家探讨课堂教学的有效性。 片断一：教学情景的创设案例呈现一：在学习“三角形的中位线时”一课时，有教师是这样创设情

2、景的：如图（多媒体呈现），A、B两点是一条河的两端，你能用什么方法测量A、B两点的距离？接着学生讨论，气氛热烈，约2分钟后，学生一一回答，有用全等三角形的对应边相等的，有用勾股定理的，有用平行四边形性质的，有用平移、对称的……几乎囊括了学生已会的所有方法。教师将学生回答的方案一一用多媒体展示出来。正当学生不亦乐乎时，教师冷不丁冒出一句：“还有其它方法吗？”接着冷场，课堂一下子从“沸点”到了“冰点”，下面鸦雀无声。教师不慌不忙，沉着等待（在等什么呢？）。过了一会儿还是没有学生回答，教师面露慌色，看

3、看时间过去了近十分钟，教师突然宣布：还有一种方法，如图，取点C，连接AC、BC，分别取AC、BC的中点D、E，连接DE，若DE=a，则AB=2a。学生一脸惊讶（大概是在想教师本领大吧）。到此，上课时间已过去十多分钟了，接下去还要讲解三角形中位线定义，探索及证明中位线定理，这堂课的有效性就大打折扣了。案例分析：“情境”与学生的数学学习直接相关，让学生在生动具体的情境中学习数学，是《课程标准》提倡的重要理念之一，也是当前课改中教师所追求的，情境的创设是为了有效教学活动的开展。有效的情境设计使学生能解

4、决有效学习情境中具有代表性的问题。有效情境的创设，应有利于教学目标的实现，有利于学生掌握基本的学习方法，形成基本的思维技能。如果教学情境妨碍了教学目标的实现，或延缓了教学的最佳时间，或过于牵强附会，那么这样的教学情境就缺乏有效性。上述案例中那位教师情景创设粗看具有发散性和开放性，但因为没能引导学生直接进入主题，目标导向不明确，导致学生思维阻断，积极性受挫，虽教师“救场”，但引起学生的愕然，教师在时间较紧张的情况下，才急急引入正题，却已失去最佳时机。这种情景的创设实际上根本激发不了学生的求知欲望，

5、调动不了学生的主动性和探究精神。这种情景创设充其量只能是原有教学知识的展示，对于完成本堂课的教学任务却无多大益处，而且还妨碍了本堂课教学目标的达成。应对策略：教学情景的创设应有利于有效教学活动的开展，有利于教学目标的实现。如果上述案例换种情景呈现，效果如何？案例呈现二：如图，要测量AB两点的距离，你有什么方法吗？让学生简要回答后，教师说：有人用了这样的方法，如图取点C（教师板书），连接AC、BC，得到三角形ABC，再取AC、BC的中点D、E，连接DE，量得DE的长度，就知道AB的长度是DE的两倍

6、，且DE//AB，你觉得他的方法对吗？你能否进行验证？接着同学们纷纷动手，课堂气氛活跃起来。案例二中的教师虽然创设的是同一个情景，但让学生回顾后，直奔主题，且用问题诱发了学生强烈的求知欲望，让学生从“裁判”的角度去验证方法的正确性，从而激发了学生学习的兴趣。这堂课的安排符合学生的认知规律，这样的情景创设有利于教学活动的开展，教学目标的达成。本人认为，创设情境在课堂教学中有两个目的，一方面，激发学生的学习兴趣，产生内在的学习动力，使智力达到最佳激活状态，帮助学生在具体情境中学习数学；另一方面，进行

7、思路导向，沟通生活实际与数学学习、具体形象与概括抽象的联系，奔向问题中心，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，帮助学生在解决问题中理解和认识数学，促进学生进行自主、有效的学习。所以，教师在创设教学情境时一定要考虑到情境创设的指向性，使情景创设更有利于教学目标的实现，教学任务的完成。 片断二：课件的制作与应用案例呈现：本人在听一位教师所上的“完全平方公式”课时，该教师从公式的引入推导、理解记忆、模仿计算、巩固应用等环节均用课件呈现。这堂课下来，整块黑板空空如也，未见该教师有任何板书，看上去，

8、整堂课师生配合融洽，课堂气氛热烈，似乎达成了理想的教学效果。但课后让学生做题，错误百出。案例分析：目前的现代化技术手段已广泛运用到学科的课堂教学中，并在课堂教学中展现出它独有的魅力。特别是那些比较抽象的、难理解的数学内容以及教学的重难点，通过多媒体课件的展示，既具体形象，又直观易懂，还能起到突出、强调的作用。再配上那悦耳的音乐和美丽的动画，不但能充分调动学生多种感官的参与，而且能激发学生的学习兴趣，对提高课堂教学效果起到了事半功倍的作用。如本节课在讲对完全平方公式的理解时，特别是用面积来解释公式