以学定教、当堂训练实施建议.doc

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1、以学定教，是指教师以学生的身心发展素质为基础，以发展思维、提高学习能力为主线，根据学生学习的知识基础、情感兴趣、视野经验、发展阶段等进行教学设计，遵循学生学习的具体过程、特点规律、心理状态，引导学生能够自主学习、积极学习、有效学习。内涵解说先学后教=先学+后教①外层上：顺序调整（关系变化）②深层上：教学思想、本质、模式变革（性质变化）以学定教，因学论教一、先学（一）类型教师指导下的先学①现场指导（导学法）1.先学（关系）②通过导学提纲进行指导（导学案）独立自主式的先学课内先学2.先学（时间）课外先学4.先学文本性（理论性）的先学（内容）活动性（实践性）的先学5.先学（进程）

2、（二）特点1.超前性：时间而言，学先于教，课内先学或课外先学2.独立性：性质而言①教学=“学”+“教”，相对独立性（独立的任务），区别于传统预习（附属性）；②后教为先学服务（教服从服务学）区别于传统预习（从属性）教为本→学为本3.异步性：结果而言，时间、进度、深度因人而异共同进步+个性发展（三）要求1.先学可能出现的问题①“导”之无方，“放”之无度，缺乏对学生先学活动的监控和指引，导致先学处于无序、无效状态，自主变成“自流”。教师主导与学生主体价值引领与自主建构②导学提纲只是知识点和训练点及其习题的堆积（应试教育的反映），缺乏对学习过程和方法的引导，特别是问题的设计和生成。

3、2.先学的具体要求①从教师先示范性地带领学生先学，到学生独立自主地先学。②切实地培养学生自主学习的能力，特别是阅读能力、思考能力、反思能力。培养阅读能力三阶段教读阶段：教学生学会怎样阅读（讲）导读阶段：引导学生自己阅读（导）自读阶段：放手让学生自己阅读（放）