浅谈“先学后教，当堂训练”的实施

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1、浅谈“先学后教，当堂训练”的实施“先学后教，当堂训练”的教学模式在我校经过五年多的摸索和实践，已逐步被任课教师、学生家长和学生认可。这种教学模式最大的优势就是能够充分发挥学生的主观能动性,调动学生有意注意,激发他们的学习动机，从而达到最佳的学习效果。在课堂教学实践中，应在以往成功做法的基础上，创造性地运用此种教学模式，能最大限度地适应校情和学情,达到学习效果的最优化。一、爱心、信心、耐心是前提教师是课堂教学的组织者和引导者，对于整个学习过程起到指导、控制、反馈、评价的作用。对于处于主体地位的学生而言，教师的一言一

2、行、一举一动直接影响到教学效果。因而，教师在课堂教学过程屮要把爱心作为桥梁和纽带，多从学生的如度去考虑，让学生在教师的言谈举止中体会到教师的关心与爱护。爱心应体现在学生校园生活的各个层ifii,让学生体会到的不应是高高在上的教师，而是慈母般的温暖。在学习过程中，一定会出现这样或那样的问题和困难，教师要正视这些问题和困难，应教给学生解决问题化解怵I难的方式与方法，同时要让学生在内心深处明白教师的理解和同情，并且相信自己能够在教师的指导下解决问题。对于学困生教师更要有耐心，要进一步分析学困生形成的原因对症下药，做到具

3、体问题具体分析，增强教育方法的适应性和灵活性，使学生在最短的时间内取得最大的进步。在教学过程中，教师要善于营造有利于发挥学生主观能动性的课堂氛I韦I,让学生在轻松愉悦的气氛中完成自主学习活动；能够有信心、有勇气面对学习屮的怵I难和挫折。面对学生的畏难情绪，教师要善于化解和疏导,也要努力使自己成为学生学习过程中的得力助手。二、自主、合作、探究是核心“先学后教”的核心在于让学生掌握自学方法，提升独立自学的能力。教师在课堂教学中要努力创设有利于学生开展独立自学活动的环境和氛围，鼓励学生独立思考、认真分析、仔细揣摩，从而

4、找出问题的答案，并掌握发现问题、解决问题、总结规律的历程，使学生的思维方式从形象思维过渡到抽象思维，进而提高他们思维的广度和深度。教师要为学生的学习提供必要的指导和帮助，这种指导和帮助一般可以分为两个层面：第一个层面是共性指导，它包括自学日标和自学指导两个方面，在自学H标的制订过程屮要做到精练、明了、指导性强，使学生能够用较短的时间就能做到一目了然，心中有数。在自学指导的过程中要做到学习内容出示到位、学习方法指导到位、检测反馈交待到位，使学生能够按照教师出示的内容、指导的方法开展有效的自学活动，避免走弯路和不知所

5、以然的现象发生。另一个层面是个性指导，教师在学生自学过程中要及时发现学生遇到的问题，及时给予必要的指导与帮助，使学生能够克服眼前的困难，顺利完成学习任务。合作也是自学过程中必不可少的环节。对于学习内容比较深奥或是抽象难以理解的部分，可以采用学生合作完成的方法來进行。运用这种方法的时候，要注意确立合作人不同的责任分工，让所有学生都能承担其中的部分内容，而不是有承担者和参观者之分。同时，教师要加强对合作学习的巡视指导力度，纠正学生在学习过程中的惰性心理，推进学习过程的有序开展。在反馈过程屮，每一个合作组都要选出一名发

6、言人对学习过程和结果进行汇报交流，从而保证合作学习的实效性。探究的运用主要体现在自学过程中，对于学生学习效果的考查不仅在结果，更在学习的过程。在检查学习效果时，教师要加强对学生学习过程的考查，采用的方式可以是板演，也可以是必做题和选做题，可以采用口头交流的形式。教师要善于在此过程中纠正学生思维方面的偏差，指导学生正确的学习方向；同时，对于有创新的学习过程教师要及时给予肯定和表扬，达到启迪学生智慧，拓展思维广度的目的。三、反馈、反思、交流是关键在教学过程中，要充分注意反馈的作用，教师能通过及时反馈了解学生的学习状况

7、，尤其是发现学生出现的错误和偏差，这对于充分利用40分钟学习时间，提高学习效率有着重耍的推动作用，同时及时反馈也能随时纠正学生的一些不良的行为和方式。在反馈中要以学困生和中等生为主，而优秀学生的反馈以选做题为主，这样可以充分尊重学生的主体人格,体现出既要面对全体又要因材施教的要求。而教师也要在课堂教学过程屮，重视反思的作用，以反思作为自我检测的一种手段，不断弥补和完善自己的设计和流程，摒弃不适合或是不恰当的做法，使教学过程最佳化。如果说反思是一种纵向方式，而交流则是一种横向的方式，它可以拓展教师的视野，增加知识和

8、经验的获取量，纠止一些因定势作用影响教学效果的现象。“先学后教、当堂训练”有它的优势之处，也有其局限的一面，在运用中要加强对学困生的指导与帮助，促进其学握学习方法，懂得学习规律,避免两极分化现象的发牛。（责任编辑武之华）