“以学定教 主体参与 当堂达.doc

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1、以学定教主体参与当堂达标——“3253课堂教学模式”实施方案碣石山镇小学2012/10/26以学定教主体参与当堂达标——碣石山镇小学“3253课堂教学模式”实施方案碣石山镇小学始终把课堂教学改革列为学校的核心工作，从深化课堂教学改革，打造高效优质课堂，积极创建符合本校实际的课堂教学模式入手，建章立制，加强学习和研究，践行“以学生为本、以生命为本、以成长为本”的生本教育理念，大胆实践创新。从2011-2012学年度开始我镇小学在总结教研课题“提高小学生课堂参与度的策略研究”研究成果的基础上，开始推行“以学定教

2、，主体参与，当堂达标3253”课堂教学模式。目的是通过构建课堂教学模式，优化课堂教学结构，提高课堂教学质量。本学期，在广泛征集广大教师和教研室领导的意见和建议后，我们重新修订了教学模式实施方案，突出了“掌握学情、二次备课、先学后教、互动探究、导学精练、当堂检测”等基本操作要领。组织骨干教师执教了教学模式观摩课，组织教师撰写课堂教学模式改革研究论文、反思与案例，并结集印发，实现课堂教学改革的理论化和资源共享。一、以学定教，主体参与，当堂达标3253”课堂教学模式理论依据1、新课程积极倡导自主、合作、探究的学习

3、方式。《基础教育课程改革纲要（试用）》在“基础教育课程改革的具体目标”中提出：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在“教学过程”中也明确提出：注重培养学生独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习。2、布卢姆“相信所有学生都能学好学校所教课程”的乐观主义教学论，尤其是他的学生观、教学观、评价观、质量观等，为课堂教学改革提供了坚实的理论基础。3、杜威实用主义理论。杜

4、威认为经验是有机体和环境相互作用的统一体，它包括经验的主体和自然的客体，经验是主观感觉的总和，教育是使哲学上的各种观点具体化并受到检验的实验室。在教学方面，杜威很注意运用活动的方式进行教学，非常重视学生的探究学习，强调学生的参与过程。4、人的全面发展理论。马克思主义关于人的全面发展理论认为，人在各个方面都具有一定的潜力，只要给以适当的外部条件，就能调动其主观能动性，使潜能和个性得到最大限度的发挥，这一理论认为人在各个方面只有得到充分而自由的发展，才能适应社会发展的需要。这一理论揭示了学生在自主性、探索性、研

5、究性学习中具有一定的潜力。二、以学定教，主体参与，当堂达标3253”课堂教学模式预期效果　　1、教师能按照“以学定教，主体参与，当堂达标3253”教学模式进行教学活动。推行自主、合作、探究的学习方式，能正确处理教师与学生的关系、三维目标之间的关系、教师课堂讲授与学生自主活动的关系，确立以学生为本、以能力发展为本、以组织学生自主活动为本的教学观。2、课堂上落实三维目标，以“培养学生的创新精神和实践能力为重点，关注学生学习的过程和方法、情感态度和价值观。教师在课堂上能创设主动，互动，生动的学习局面，在师生互动，

6、生生互动中，给各类学生提供适合各自发展实践机会，让学生在实践中发现问题，培养探索问题的意识。3、在课堂不断提高学生的参与度，要从以课堂讲授为主走向多维互动的课堂教学。让课堂教学过程充满民主、充满个性、充满人性，让课堂教学活起来。4、课堂教学要从单一的教学评价和管理模式走向多元评价和管理模式。建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。三、以学定教，主体参与，当堂达标3253”课堂教学模式实施原则1、主体性原则教师要克服课堂的一切应在教师

7、的掌控之中，教师失去对课堂的控制就意味着教学的失败的观念。新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式是学习者自己理解和发现世界的过程，教师是这种过程的促进者和引导者，应根据学科特点使学生在自主、合作、探究过程中养成良好的学习习惯和情感态度，“教会学生会学”。2、尊重性原则“以学定教，主体参与，当堂达标3253”课堂教学模式，改变了学生的学习方式，学生也有一个适应过程，教师要正确看待学生的错误，更要照顾差异，热情、耐心地帮助他们，给每个学生提供活动和表现的机会，并通过及时、恰当的评价，保证教育教学的公平、平等和

8、没有歧视，以使学生不断获得成功的体验和发展动力，创设一个师生、生生和谐民主的育人氛围。3、创新性原则教师要充分挖掘课程中的创新性因素，精心设计有利于培养学生创新素质的教学过程，在教学过程中尊重学生的求异思维，激发学生的多元化思维，以培养学生的创新意识和创新精神。四、以学定教，主体参与，当堂达标3253”课堂教学模式基本策略1、解放思想，注重实效实施“以学定教，主体参与，当堂达标3253”课堂教学模式，应转变思想，