【教学论文】如何培养学生的数学语言 (2)【教师职称评定】.doc

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1、如何培养小学牛的数学语言数学学习活动基木上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。一、学会阅读数学，从屮感悟数学语言数学语言具有高度抽象性，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对书木的木真理解。同时数学有它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，结论错对分明，因此数学阅读要求

2、认真细致，同时必须勤思多想。要想真正的学好数学，使数学素质教疔的目标得到落实，使数学不再感到难学，我觉得必须重视数学阅读，这H实是一个很简单的道理——书看得多的人，他们的口语表达能力和作文水平相对比看得少的要好。同时这样也能真正做到以学生为主体，教师为主导的“双主”教学思想。二、在教师的潜移默化屮形成数学语言数学教师的语言应该是学生的表率。因为儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言頁•接影响着学生的数学语言。所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。这就要求教师不断提高白身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。比如：在教

3、学《现代小学数学》四年级上册的乘法运算定律的简便运算时：44X25=?我教给学生的一种算理：44X25=11X（4X25）是根据三年级学过的把一个数分解为两个数的乘积,再运用乘法结合律。我讲述后，乂请儿名学生复述这种算理并且出了儿题类似的题目让学生白己说。接着再问，还有比其它的解题方法呢？既让学生巩固这种算理，又再次给学生提供语言训练的机会，转为学生讲，老师听的轻松氛围而且还发展了学生的思维（还可以用乘法分配律：（40+4）X25）o三、采取各种形式，让学生发展数学语言1、小组讨论小组讨论是课堂屮常用的一种方式。在每个小组屮选出小组长、记录员等,当学习中有疑难时,便可请学生以小组形式进行

4、讨论,讨论后请一名代表交流。这样做，可以使每一个学生祁有发言的机会，也有听别人说的机会；既有血对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达木组的意见，更加主动地思考、倾听、组多I,灵活运用新I口知识，使全身心都处于主动学习的兴奋屮，同时也增加了课堂密度,起到事半功倍的效果。2、同桌交流同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结。如名数Z间的化法：2米6厘米二（）厘米，可让学生叙述：2米就是200厘米，200厘米加上6厘米等于206厘米。简单的两句话，通过同桌间的互相交流，使学生掌握

5、思路，并能举一反三，灵活运用。而班级中的学习困难生，也可在同桌的带动下，逐步学会叙述，正确地解答。3、让学生小结小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地冋忆出木课的要点。小学生虽然表达能力有限，但只需正确引导，学生便能正确地概括。如在学习了小数的大小比较Z后，课堂小结时，我问学生：“通过这堂课的学习，你有什么收获？”学生在冋忆報理Z后，纷纷举手发言，而且连平时不爱说话的和一些后进生也很积极。有些学生话虽简洁，却抓住了木节课的学习重点，不仅加深了对知识的理解，也发展了学生的学习能力。而且，经常进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析,概括、分类等逻辑思维能力，

6、达到智能并进，全面育人的目的。四、在操作屮强化学生的数学语言操作是学生动手和动脑的协同活动，是培养和发展学生思维的有效手段，而语言是思维的外化，是思维的物质形式，知识的内化与相应的智力活动祁必须在伴随着语言表述的过稈而内化，因此，在教学中要重视学生动手操作。在指导学生动手操作时，要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，才能促进感知有效地转化为内部的智力活动，达到深化理解知识的目的。学生通过操作活动，可以丰富感性认识，通过有条理地说操作过程，可以把外部物质操作活动转化为内部思维活动，以掌握事物的木质属性，使儿童的数

7、学语言得到强化。总Z,数学语言的培养是教学工作屮一项长期的任务。它使学生获得数学交流的机会，发展学生的数学思维，培养学生学习的主动性，树立学习的自尊心和自信心，提高听说能力。