[精品]如何培养学生感悟文本的能力.doc

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1、如何培养学生感悟文本的能力如何培养学生感悟文本的能力【关键词】语文教学感悟能力文本【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2014)09A-0047-02《义务教育语文课程标准(2011年版)》指岀：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深阅读实践，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”然而，在语文阅读教学中，不少教师往往习惯于对文本进行过多的讲解，缺乏对学生主动感知文本的引导。久而久

2、之，学生感悟文本的个性受到束缚，没有对文本形成感性的认识。因此，教师需耍迎合学生的心理，激发学生的潜力，提高学生对文本的感悟能力O一、联系生活实际语言环境为学生理解和感悟文本创造了条件，教师耍将文本与实际生活相结合，用生活元素帮助学生理解文本，将语言文字转化为真切的阅读感受，不断提高学生对文本的理解和感悟能力。在教学屮，教师可以引导学生将文本内容与自身的实际经验相结合，使学生在回忆自身经历的基础上，积极调动已有知识的运用和巩固，使新旧知识之间建立联系，更好地与文本产生情感共鸣。如在教学苏教版语文第七册《桂花雨》一课时，学生对文屮的“

3、摇花乐”缺乏感性的认识，笔者引导学生回忆下雨或下雪后，自己摇落树上的雨滴或是雪花的快乐体验，再联想如果摇下来的是桂花,不仅不会把衣服打湿，而且四处飘着桂花香气的情景。学生联系生活体验，加上丰富的想象，真切感受到了摇花的快乐，充分激发了阅读的情感。二、创设教学情境语文教材内容丰富，有古代诗词，有名家名篇，有神话故事，有童话寓言等。这些文章对学生都有极大的吸引力。教师在教学时可以充分利用学生的好奇心和求知欲，通过播放与教学内容相关的动画片、影像资料等创设教学情境，拓展学生的学习途径，让学生置身于生动形象的情境屮，与文屮的主人公产生情感共

4、鸣，领悟文章的深刻内涵。如在教学苏教版语文第^一册《青海高原一株柳》一课时，笔者借助课件播放青海高原恶劣自然环境的视频，启发学半想象这株柳树在高原风雪中、在干旱季节里、在雷轰电击中顽强生存的情景。学生真切感悟柳树生存的艰难，但它不向命运屈服，冻死了乂复苏，以超乎想象的毅力和韧劲生存下來，成就了一片绿荫。柳树顽强的精神在学牛心里扎了根，他们理解这株柳树的神奇时也就水到渠成了。三、研读重点词句感悟文本的过程是学生将现实与文本情境进行融合的过程，这需要学生具有感性的思维认识，丰富的情感投入，以及对知识的应用思考。学生通过对文字的情感把握，

5、能够更好地理解文章的思想感情，使自己置身于情境中，有利于对自身精神世界的充实和丰富。教师在教学过程中要注重引导学生研读重点词句，充分体会词汇的情感，提高对文本细节的分析和把握，从而领悟文本所要表达的情感和思想内涵O学生通过反复朗读，积累大量的语言材料，有效激发了学生的思维能力，从而获得深刻的语言洞察力，实现对文本的深层次感悟。比如苏教版语文第十册《水》这篇文章写道：“母亲锁上水窖，笑着对我们说：'你们真的饿坏了这是我至今为止唯一听到的将'渴'说成是'饿'的话笔者引导学生一边朗读一边思考问题：文章中的母亲为什么要用“饿”字代替“渴”字

6、？学生反复朗读句子，体会到缺水给村里人带来了“苦”，可作者却用了具体生动的语言描述水给村里人带来的“乐”O笔者再让学生展开合理的想象练习说话，进行有效随文仿写，把品味词语与运用词语有机结合起来，有效培养学生感悟文本的能力。四、进行迁移训练教师可运用信息技术适吋对学生进行迁移训练，引导学生揣摩文章的表达顺序，领悟文章的表达方法,把学和用结合起来强化学生感悟文本的能力。首先，教师要指导学生对文章写法的感悟，可利用多媒体展示句子的典型特色，让学生将感悟变为自身技能的迁移，形成独特的写作方式和风格。如苏教版语文第四册《真想变成大大的荷叶》一

7、课的句式非常典型，笔者运用多媒体出示句子让学生进行仿写练习：“夏天来了，我想变成，让。”“下大雨了，我想变成，让“冬天来了，我想变成，让。”其次，要扩展学生的知识储备，培养学生灵活运用知识的能力。如针对文章中优美的段落和句子，教师可以利用多媒体进行练习展现，让学生活学活用，加深对词句的记忆，将文章语言内化成自己的语言。最后，要提高教学的引导作用,培养学生的创新思维。一篇文章必然有一个具有说服力的屮心，如果缺少了这个中心，文章往往只是由文字构成的空壳子。因此，教师要善于引导学生使语句变得凝练且富有内涵。例如在学习完苏教版语文笫十册《海

8、伦・凯勒》这篇文章后，教师可以展示励志类名言，让学生写出几句自我勉励的话,提高学生语言表达的准确性。五、联系吋代背景由于小学生的自身经历有限，教师可以对学生讲述作者的生平经历，使学生在对文本了解的基础上与作者产纶情感共鸣。教师通过多媒