小学语文《大海那边》教案.docx

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1、教学设计45.大海那边教学目标：（一）总目标1.在语言环境中认识“滩、操、渐、撒、末、烫、笛、银”8个生字；能正确书写生字“滩、操、撒、末、笛、银”，积累词语“海滩、体操、渐渐、粉末、发烫、汽笛、银光闪闪”。能尝试默写“海滩、体操、粉末、发烫、银光闪闪”5个词语。2.继续运用边读边想的方法学习课文，了解三只小螃蟹的不同想法以及产生不同想法的原因。3.能正确朗读课文，通过朗读感悟初步感受大自然的美，并能根据画面内容展开合理想象。（二）第一课时目标1.在语言环境中认识“滩、操、渐、撒、末”5个生字；能正确书写生字“滩、操、撒、末”，积累词语“

2、海滩、体操、渐渐、粉末”。能尝试默写“海滩、体操、粉末”3个词语。2.继续运用边读边想的方法学习课文，了解三只小螃蟹的不同想法，重点学习第一只螃蟹产生这样想法的原因。3.能正确朗读课文，通过朗读感悟初步感受大自然的美。（三）第二课时目标1.在语言环境中认识“烫、笛、银”三个生字，能正确书写“笛、银”，积累词语“发烫、汽笛、银光闪闪”。能尝试默写“发烫、银光闪闪”两个词语。2．继续运用边读边想的方法学习课文，了解第二只和第三只螃蟹产生想法的原因。3.能正确朗读课文，并能根据画面内容展开合理想象。教材分析：这是一则童话故事，课文按“早晨—中午

3、—夜晚”的时间顺序展开叙述，通过三只小螃蟹由“东升的太阳”、“驶过的轮船”和“高挂的月亮”联想到大海那边是太阳的家、美国和月亮的故乡。通过小螃蟹的话，讲述了他们对海那边的认识。最后以海那边究竟是什么结尾，留给我们更多的想象空间。课文内容生动，语言优美且富有儿童情趣，能够激活学生对大海的喜爱之情，并进行仔细观察展开合理的想象。本单元目标是“读课文边读边想”，作为本单元的最后一课，圈划文中重点词句并加以理解从而巩固带着问题边读边思的阅读方法，围绕“三只小螃蟹分别认为大海那边是什么地方？为什么会有这样的想法？”这一问题，帮助学生更好地理解课文，

4、学会合理想象。从第八单元的主题内容上看，以保护动物，热爱大自然为主线，而本文是把大自然的美与生命的美和谐地交织在一起，奏响了美的旋律，这样的佳作能够帮助学生在阅读过程中感受美的意境，也更好地发挥想象力。学生分析：二年级的学生经过一年多的学习，已经学会了不少自主学习生字的好方法，也初步学习了多元化的归类识字。本课的生字中“撒”、“末”、“笛”是学生首次接触的，因此将作为重点识记。“撒下”、“粉末”、“汽笛”等词语的教学，预设学生会对词义理解产生困惑，因此采用做动作、联系生活举例以及通过音效来帮助学生更好地理解。“基于标准”的教学要求更强调学

5、生课堂内的习得，所以，在课堂上更要加强朗读训练，做到课堂内总能书声琅琅，促使学生养成说话时语音准确、句读分明、语气连贯的好习惯。同时，还把朗读作为理解课文的主要途径，贯穿于教学活动的全过程。这篇课文虽然语句优美，但有些句子较长，许多字需读轻声，学生很难读出语感来，因此在朗读的指导时，由词语入手，在理解并读好关键词语的基础上再进行句子的朗读练习；并且通过想象说话、观看视频、创设情境引读等方式，进行情感激发、唤醒学生的体验。对于二年级的学生来说，规范表达及思维方面也要。在阅读方面，让学生了解三只小螃蟹的不同想法，学生应该能以从相关语句中找到，

6、但分析它们产生不同想法的原因是由于它们在不同的时间看到了不同的景象，对学生而言是有一定难度的。因此想通过“三只小螃蟹究竟看见了什么”的基础上，到研读归纳、范读体会，到最后的朗读感悟、美读积累、合理想象等层层递进的教学策略，帮助学生在生动的情境中学会表达，最终展开合理想象，拓展说话阐述自己的观点。教学重点运用边读边想的方法学习课文，了解三只小螃蟹的不同想法。教学难点：了解三只小螃蟹产生不同想法的原因，并能展开合理想象。教学过程第一课时热身活动：出示两句描写大海的句子大海呀，水连天，天连水，望也望不到边。海滩上，银光闪闪。许许多多光滑的卵石，

7、五彩的贝壳,挤在一起晒太阳。（男女生读）。一、情境导入，揭示课题1.师：大海里除了小贝壳，还有谁呢？出示螃蟹图及词组小螃蟹正音:拼读音节：xiaopangxie(开火车读、齐读)2.出示句子：静静的海滩上，三只早起的小螃蟹，挥动着大钳在做体操。a.学习生字：滩、操b.指导读好带有生字的词组:静静的海滩、早起的小螃蟹、做早操c.指导读句3.小螃蟹是怎样做体操的？引读:一，二——咔嚓咔嚓，三，四——咔嚓，咔嚓，五，六，七，八……就像听从指挥一样——小螃蟹的钳子挥着舞着。4.师：小螃蟹一边做操，一边想：茫茫大海那边究竟是什么呢？今天，小螃蟹就给

8、我们带来了一个有趣的故事。板书课题：45.大海那边（齐读课题）二、整体感知，了解内容1．师：三只小螃蟹认为大海那边是什么呢？自读课文，读准字音，读通句子。用横线划出三只小螃蟹分别认为大海那边是