对小学数学学习中情感与态度的评价.doc

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1、小学数学学习中情感与态度的评价《数学课程标准》把对情感与态度的评价摆在了十分重要的位置，这也是旧大纲评价体系中相对簿弱的环节。我认为重视对学生数学学习情感与态度的评价，能积极地发挥评价的激励和导向功能，更能引导学生步入数学殿堂，是开启数学智慧的一把金钥匙。课程标准要求对学生数学学习的评价,既要关注知识与技能的理解和掌握,更要关注情感态度的形成和发展。对学生的评价是一项长期的、周期性的工作,同其它的评价方式一样,自我评价的实效性不可能立竿见影。对此,我们在进行学生数学学习的自我评价的探索中,深刻理解新课程的评价，那么如何评价学生的情感与态度呢？下面谈谈我

2、的几点做法：一、从学生的直接兴趣入手，评价学生学习的情感与态度。新教材与旧教材相比，从形式到内容上都有了一些改变。内容贴近学生生活，题材丰富，形式多样，直观形象，生动有趣，有大量的图片、卡通、游戏、表格等。因此，不同的学生对课本的喜爱也表现得不一样。学生是否爱惜数学书，经常翻看数学书，是否对数学书上的习题感兴趣，可以作为一个原始的评价标准。经过观察，我班学生在学期结束时数学书能保持完好、整洁的有64％，对数学书上的习题有兴趣的为90％，尤其对连线、猜一猜、涂一涂、数图形等题型感兴趣。二、从思维活动中评价学生的学习情感与态度1、思维活跃，敢于质疑问难。主

3、要表现在课堂上和作业中。如我在教学30-9时，多数学生都用这几种方法：①有的学生借助小棒用破十法，10-9=1,20+1=21。②有的用数的方法③有的用想加算减的方法，因为21+9=30，所以30-9=21。只有几个别学生例外，他这样想：把把9看成10，30-10=20,20+1=21这种思考方法就应该及时鼓励和表扬，我立即让全班学生给予了热烈的掌声。2、形成实事求是的态度和独立思考的习惯。求实、善思是数学学习的一个重要特征，离开了思考，数学学习就成了一种机械学习，可以说数学学习过程就是一个思考的过程。而好的课堂教学应当是寓教于思考之中，学生应当有更多

4、的思考余地，学生归根结底是学生自己的事，教师是一个组织者和引导者。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考。而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间与空间。因此，要培养学生良好的思考习惯，除了在课堂上要善于提问，巧于提问外，还需要给学生足够的独立思考的时间。但小组讨论一定是在学生独立思考后进行，切不可提出问题马上让学生讨论，避免形成思维的惰性。三、在小组合作学习的过程中看学生的人际关系，评价学生学习的情感与态度。小组合作学习是一种重要的学习方式。在小组合作学习中，看学生是否能畅所欲言，发表自己的观点，提

5、出问题与解决问题，妥善处理好与小伙伴的关系，做到互助合作，气氛和谐、友好，是衡量学生人际关系的重要指标。具体做法是：4—6人一组，选出组长，组长带领组员展开问题的讨论，要求每个人都发表自己的看法，提出并解决不同的问题。比一比哪一组能做到气氛团结、民主、和谐，在小组汇报时，哪一组提出和解决的问题多，奖励表现好的小组每人一颗★。四、从学生学习的参与度来评价学生学习的情感与态度。上学期末我们在网络教研课题中对学生的参与度进行了调查，学生参与学习可以从两个方面来看：1、参与数学学习的态度。对数学学科的好奇心与求知欲直接决定了学生的学习态度。我曾经对我班上的同学

6、做了一个问卷调查，问“你喜欢上数学课吗？”结果45人中有40人喜欢，2人不喜欢。我追问这两名同学，为什么不喜欢？学生答“因为数学课不能跳绳”，“因为数学课不能画画”。当时，我并没有一笑了之，我认真地想，数学兴趣的激发，不仅仅在于课堂上，更要在儿童密切相关的实际生活中去挖掘，让学生真切体会到数学的趣、美、活。2、参与数学学习的行为。在课堂上以激励性评价为主，可以是老师评，也可以是学生自评或互评。在课外要由家长评或学生自评。学生积极、主动地参与数学学习表现在课堂内外两个方面。课堂上能全神贯注地听老师、同学发言，并发表自己的不同见解；乐于思考老师或同学提出的

7、问题；能参与到小组合作学习中，并与小伙伴进行交流；能一丝不苟地完成作业。课堂外能在老师或家长的指导下参加一些数学实践活动。总之，只有具备了良好的心理素质，才能适应竞争激烈的现代社会。可以通过自评、游戏等方式培养学生的自信心，获得成功感，如游戏“我当小老师”，请学生上台当老师对统计表提出问题，考下面的小朋友，答对了就鼓掌。不仅要求“小老师”会提出问题，而且会解决问题，“小老师”极易获得成功感和满足感。对学生情感与态度的评价，关注的是学生学习的过程。在评价学生的学习参与度及数学感受时，还应争取家长、社会的大力支持，以确保学生参与数学实践活动的质量，使学生能

8、真正做到爱数学，学数学，用数学。