六年级第二单元课时训练.doc

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1、穷人一、把词语补充完整汹涌（）（） （）惊（）跳 （）言（）语 （）（）不安 （）（）发亮 干干（）（）二、选择省略号的用法，把序号填在括号里（1）表示心理活动的时断时续；（2）表示语意的跳跃；（3）表示省略递增的次数；（4）表示说话结结巴巴，欲言又止1、古老的钟发哑地敲了十下，十一下……2、是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！3、不，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……4、谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？5、我嘛……缝缝补补……三、阅读下面一段话，完成练习。渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，

2、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”1、找出描写渔夫神情的语句。2、找出描写渔夫动作的词语。3、找出描写渔夫语言的语句。4、从这段话中，可以看出渔夫有过一个怎样的心理过程？四、联系课文内容，想想课文题目“穷人”的意思，把你的体会写下来。五、读短文，完成练习。擦皮鞋的朋友他是个擦皮鞋的男孩子，一个偶然的机会，我认识了他。在解放路繁华的大街上，常有他游动的背影和快乐的歌声。那天中午，我出去吃饭，又见到了他，他照例坐在人行道旁，埋着头，正替人擦皮鞋。在初春的阳光下，他显

3、得单薄而瘦小。我在他身边停下，他抬头见是我，立刻笑了，“你怎么会来呢？”他问。“哦，我去‘肯德基’吃饭，路过这里。”我不假思索地说。他点点头，手脚麻利地收拾好他的小摊子，然后，拍拍身上的灰尘说：“走吧，我们一起去——‘肯德基’。”我很难堪，然而他向前走时的快乐阻止了我想拦住他的冲动。“肯德基”就在不远的地方，只走几步就到了。他推门进去，立刻吸引了所有人的目光——那明显发育不良的瘦小的躯干，裹在破旧且沾了油污的衣服里：一头乱发盖在他同样沾了油污的额上；他穿着一双落满了灰尘早已走了样的破皮鞋，就这样站在明亮干净的餐厅里，是如此地格格不入。然而他却笑着，仿佛无视这些目光的存在

4、。他踌躇了一会儿，转头问我：“怎么点呢？我从没来过这儿。”我醒悟过来，越过他走向柜台，却被他拦住了，“我请你，真的，我请得起。”他挺了挺他并不强壮的胸膛，脸上露出一种庄重的神情，然后走向柜台。他研究了那张价目表，向那个吃惊但仍然微笑的小姐说：“请给我两分套餐。”他彬彬有礼，如同一位绅士。我呆呆地站在那里看他从怀里掏出钱，那些皱皱的小票，被他细心地理过，整整齐齐的，他一张一张地数着，在众多诧异的目光里，郑重地把钱放在柜台上。我知道擦鞋的价钱，知道他平常的午餐是两个包子加一杯清水，也知道他在那家小旅馆里住一夜是两元钱，我还知道他过年时只给自己买了半只烧鸡……我站在柜台前，带

5、着些许好奇打量着面前的一切，脸上是宁静的笑。我忽然想起我们初识时他站在我面前，那不加掩饰的既好奇又渴望了解的表情……我敢说那天中午我们是整个餐厅里最引人注目的。一个时髦的女孩与一个擦皮鞋的男孩坐在一起啃着鸡块，也许我自己见到也会吃惊，然而他的安详感染了我，在各种目光和窃窃私语里，我终于也安详起来。在快吃完的时候，他忽然说：“以后，别跟人说你有一个擦皮鞋的朋友。”我吃了一惊，问他为什么。他低着头，拨弄着色拉，良久才说：“人家会笑话你的。”我的泪一下子涌上来了。而他，慢慢地抬起头，看着窗外。泪眼朦胧中，我看见他眼角那一抹宁静的笑。此后，在很多个日子里，我都会想起那个瘦小的身

6、影，想起他站在那些目光交错而成的网里的宁静的微笑。每当这时，我都情不自禁地说起：“我有个好朋友，是擦皮鞋的……”1、请把短文中描写男孩子的笑的句子抄写下来，再读一读。2、“每当这时，我都情不自禁地说起：‘我有一个好朋友，是擦皮鞋的，……’”你认为作者会怎样介绍这位好朋友？试着用两三句话概括一下。10*别饿坏了那匹马一、读一读下面的词语，再补充几个。流连忘返 身无分文 溜之大吉 羞愧不已二、课文几次写到“别饿坏了那匹马”，分别是谁对谁说的？每一次的意思有什么不同？1、第一次，是（）对（）说的，意思是（）。2、第二次，是（）对（）说的，意思是（）。3、第三次，是（）对（）说

7、的，意思是（）。三、阅读短文，完成练习。他要感谢那只手感恩节前夕，美国芝加哥一家报纸的编辑部向一位小学教师约稿，希望得到一些家境贫寒的孩子、画的图画，图画的内容是：要感谢的东西。孩子们高兴地在白纸上描画起来。女教师猜想这些贫民区的孩子们想要感谢的东西是很少的，可能大多数孩子会画上餐桌上的火鸡或冰淇淋等。当小道格拉斯交上他的画时，她吃了一惊，他画的是一只手，这使她迷惑不解。孩子们也纷纷猜测。一个说：“这准是上帝的手。”另一个说：“是农夫的手，因为农夫喂了火鸡。”女教师走到小道格拉斯 一个皮肤棕黑色 又瘦又小 头发卷曲的孩子桌前 弯腰低头问他