人教版四年级语文上册.doc

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1、人教版四年级语文上册《搭石》（第一课时）教学设计认识7个生字，正确认读“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学的重难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。教学准备：多媒体课件教学过程 一、导入新课 同学们：爱，是人类最美好的情感；爱，使人间充满温暖。第六组课文的专题是“人间真情”。本组第一篇课文《古诗两首》写出了朋友之间真挚的友谊，谁能说说：

2、你是怎样学习这篇课文的？（生） 这节课我们继续用这种方法学习本组的第二篇课文——《搭石》 板书课题：搭石   齐读课题二、检查预习 过渡：课前老师已经布置了同学预习课文，下面老师来检查同学们的预习情况。（一）生字词 （课件一）读词语：（提读、齐读）间隔    谴责    懒惰    伏下     俗语    平衡    联结    理所当然    人影绰绰    协调有序    山洪暴发     清波漾漾2. 理解词语：谴责   理所当然   协调有序   清波漾漾   伏下3. 去掉熟字读生字：谴    惰    俗    协    

3、序    绰    伏（二）提读课文 要求：读准字音，读顺句子，其他同学正音，同时思考：这篇课文主要写什么？  学生读完课文后引导学生归纳这篇课文主要写什么。 板书：摆搭石   走搭石三、品读课文第1自然段。过渡：课文的题目是“搭石”，什么是搭石，请同学找出课文的相关段落读一读。读书中描写什么是搭石的句子；用自己的话说说什么是搭石；从画面感受搭石的美。（课件二）第2——4自然段过渡：看，这就是作家刘章爷爷美丽的家乡，这就是刘章爷爷笔下的搭石。这普普通通的搭石，在作者眼里不仅仅是过小溪的一种方式，还构成了家乡的一道美景。课文的第二自然段有

4、一句话写了搭石很美，找出来读一读。提读，齐读（第二自然段第一句）板书：一道美景  这句话是过渡句，也是文章的中心句。“搭石，构成了家乡的一道美景。”风景无疑是美的，课文描写了看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”。  请同学默读课文2——4自然段，用“——”划出让你感受到美的句子或段落；读一读，想一想，把自己的感受写在相应句子旁边的空白处；然后在小组里交流交流。（学生自学后）你从课文哪些地方感受到美的，请同学按课文的顺序来交流。重点交流：（1）“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去。”学生读句子，说感受。板书：无论……只要……一

5、定……                   再……直到……才……同学们想一下，当这位老人赶路时发现了一块搭石不平稳，心里会怎样？挑选搭石时心里会想什么？满意离去时心里又会怎样想的？老人调整搭石从始到终心里都是为他人着想，这种心灵美是——（生：家乡的一道美景）指导读这句话。（把这些词读重音来体现为他人着想的心灵美）提读，评价，齐读。（2）“每当上工、下工，……给人画一般的美感。” （课件出示这句话）这是描写一行人走搭石的情景。“ 协调有序”什么意思？  板书：协调有序引读课文，师生共同体会怎样的动作较协调有序。师：我们一起加入走搭石的行列

6、中，左边一排是前面的，右边一排是后面的。“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——抬起脚来，后面的——紧跟上去（反复3次）。这样的动作叫做——协调有序！原来这样的动作就叫做——协调有序！  你还从哪些词中体会出美的？   板书：清波漾漾，人影绰绰。理解“人影绰绰”（课件出示“绰”的3种意思，让学生选，并跟“绰绰有余”中的“绰”的意思相比较）。 回到这两个词，描绘的是怎样的画面？用自己的话说说。怎样读这两个词才能体现美感呢？提读，其余学生闭上眼睛想象画面。 你用想象来丰富美，用心来体会美，这种音律美，水光、人影两

7、相和的美构成了——家乡的一道美景。 是的，这既像一幅美丽的画，又像一首清丽的小诗。读这两句话，读出诗的韵味。教师范读、学生练读、提读。让我们齐读这两句话，再来体会这看得见的具体的“美”。继续交流第四自然段两句话。a. 第一句：从两个人面对面走大师的情境中体会出互相谦让的美。b. 第二句：从中体会出尊敬老人的心灵美。 同学们想一下，这位年轻人背老人过小溪，需要老人道谢吗？为什么？（生：因为这是理所当然的事）老人过了小溪没向这位年轻人道谢，年轻人会生气吗？为什么？（生：因为这是理所当然的事） 你们的回答，让我想到了这位老人在年轻的时候曾经也

8、背——（生：老人过小溪）因为这是——（理所当然的事）；这个年轻人也会有年老的那一天，也会有年轻人来——（背他过小溪），因为这是——（理所当然的事）。板书：理所当然 从这里可以看出，谦让的美德，敬老的美德，以