人教版三年级语文下册画杨桃.doc

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1、语文教案设计总课时：第3节课题课型精读课时安排2—1授课时间月日主备人赵敏本教案使用人教学目标1、初读课文，了解课文大意，学习本课生字词。2、感知课文内容、理清文章脉络，正确流利地朗读课文。重点识字、写字。难点理清文章脉络。课前准备教师多媒体课件学生阅读课后资料袋。教学过程环节集体备课（个案使用时，结合实际在此教案上用蓝笔或黑笔进行修改）教师活动学生活动设计意图激趣导入初读感知1、（出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。2、板书课题：11画杨桃关于杨桃你有哪些了解呢？请大家翻开课本

2、44页，咱们来看一下“资料袋”中告诉了我们些什么？1、课件出示思考题：（1）1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。（2）、利用查字典，联系上下文理解新词意思。（3）、课文主要讲了一件什么4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。2、、检查自学情况（1）、指读生字词。（2）、指名分段读课文。本文讲的是一件什么事？（这篇课文主要写“我”读小学四年级时一次图画课上练习画杨桃时发生的事。）（3)、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）事？读课文，读准字音，把生字词多读几遍。利用查字典，联系上下文理解新词意思。认读生字指名读课文。说

3、一说。说方法观察中更容易激发学生的学习兴趣，学生先读读课文后面资料袋的内容，自然而然地拉近了与文本的距离。培养学生自主学习的能力。理清脉络总结升华(4)指导写字：你们觉得哪个字最难写，最难记？咱们先一起来练一练。师范写。1、课文哪几个自然段写图画课上画杨桃的事？汇报（2—18自然段。）2、再读开头结尾两段，又分别说了什么？（第一段：爸爸的叮嘱：是什么样，就画成什么样。（第十九段：老师和父亲的教诲让我一生受用。）3、质疑　提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。）本节课你有什么收获？学生练写

4、。生快速读文，找一找，画一画。生快速读文，归纳、汇报。提出不懂的问题。引导学生理清文章的脉络，为理解文本内容做好铺垫。板书设计10画杨桃嘱肃熟语文教案设计总课时：第3节课题课型精读课时安排2—1授课时间月日主备人赵敏本教案使用人教学目标1．理解课文内容，明白无论做什么事，都应有"实事求是"态度的道理。2、有感情地朗读课文,背诵课文中老师说的那段话。重点学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含道理难点体会老师最后那段话的意思。课前准备教师多媒体课件学生教学过程环节集体备课（个案使用时，结合实际在此教案上用蓝笔或黑笔进行修改）教师活

5、动学生活动设计意图复习导入朗读感悟1、听写词语。2、指名读课文：说说本文写了一件什么事？3、这节课我们继续学习第11课,齐读课题《画杨桃》。1、学习第一自然段，指名读。（1）这个自然段告诉了我们什么？（板书是……就……不要）（2）“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？（3）指导朗读。2．带着问题，默读2-5自然段，弄清"我"是怎样画杨桃的。①"我"今天看到的杨桃是什么样子?②"我"是怎样画的?③"我"觉得画得怎样?画成了什么？比较句子：说说下面两个句子，哪句写得好?为什么?A、我看了看，画了画，自己自己觉

6、得画得很准确。B、我认认真真地看，老老实实地画，觉得画得很准确。听写词语指名读课文说一说。指名读课文。说一说。举例子说明。指导朗读。默读课文。思考小组交流讨论比较句子，说一说一说。注重加强听、说、读、写等能力的综合训练，力求全面、综合地发展学生的语文能力，在听、说、读、写训练中促进语言和精神的同构共生的能力。总结升华总结拓展总结升华3．当"我"把这幅画交出去的时候，开始，同学和老师的态度各是怎样?老师在审视杨桃时会想些什么?他觉得我的画画得怎样？4．后来，同学和老师的态度是怎样变化的?指名读课文6～19自然段，找出老师和同学有

7、几次对话，老师的问话用"_____"画出来，学生的答话用"~~~~~"画出来。(三次对话)（1）理解第一次对话。学生回答后，老师的神情为什么变得严肃了?　(因为同学们的看法是错误的，更重要的是想当然地讥笑别人。)　用"严肃"造句。（2）依照学习第一次对话的方法，自学第二次、第三次对话。5．出示第十八自然段，读段思考：①这时老师的态度怎样?理解“和颜悦色”。②老师说的话共有几句?每句话是什么意思?③给这一段分层，哪层更重要些?　理解老师要求我们"看到什么样的就画成什么样的"这实际上是一种什么态度?(实事求是)。1．齐读最后一自然

8、段。2．教诲在文中指什么?他们的教诲使"我"一生受用，在文中什么事可以体现出来?老师的教诲将给我们什么启示?3．点明写法：首尾呼应。本节课你有什么收获？练习朗读同学们的话。找一找，画一画指名有感情地朗读对话。分角色朗读三次对话读一读说一说分层，体会联系生活实际举例说。学会阅读