语文人教版三年级下册画杨桃.画杨桃

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1、教学内容11.画杨桃课时第2课时教学目标知识与技能认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、审视、严肃、半晌、和颜悦色、教诲”等词语。过程与方法有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。情感态度与价值观抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是教学重点联系全文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。教学难点理解老师说的一段话中句与句的联系,体会怎样把一段话写清楚。教学准备课件，杨桃教学过程一、导入新课上节课我们学习了一些生字词，接下来刘老师将容易写错的字词带来了，谁来读一读。　　2.细读课文。神情严肃和和颜悦色都是文中描写老师神态

2、的词语，默读2—12自然段，想一想是什么事让老师神情变得严肃？生：回答师：主要讲的是“我”和同学们在图画课上练习画杨桃时发生的事情。当我把图画交上去时，有几个同学哈哈大笑，同学们是这样说的，（展示ppt，“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧!”）想一想当时同学们是用怎么样的语气来说的，谁来读一读。师：从他的朗读中我们听出了这是的一种什么样的笑？生：讥笑，嘲笑······师：因为同学们觉得我画的不像，我们带着这样的语气一起来读一读吧。生：读课前改写与备忘师：如果要你把“杨桃是这个样子的吗？”换一种说法，不改变意思，谁来试一试。生：杨桃不是这个样子的师：是的，

3、我们读懂了这句话背后的嘲笑和取笑，老师也读懂了，于是老师坐到了我的座位上坐了下来，审视的一下，视是看的意思，那审视是怎样的看呢？生：非常认真地看,边看边思考师：接下来，老师回到讲台，举起我的画问大家，我们一起来分角色扮演，刘老师来读老师，孩子们读同学们在课堂上学习的对话。对话：“这幅画画得像不像?”　　“不像!”　　“它像什么?”　　“像五角星!”师：采访一下，刚刚你问什么读的这么肯定？生：觉得我画的不像师：不假思索，脱口而出师：从这句话中你还读到了哪些信息？生：五角形的杨桃就是不像师：说一说我画的杨桃为什么像五角星？（引导学生在原文中去找）生：我的座位在前排靠边

4、的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。师：这是我真真实实看到，所以我画杨桃的时候是看得十分认真，老老实实的画，我自认为画得十分准确。师：我为什么会把平时不像我所看到杨桃的样子老老实实、认认真真地画下来呢？（引导学生在原文中去找）生：父亲对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”师：是的，这是我眼中的杨桃，也是我画中的杨桃，孩子们，老师今天也带来了一些杨桃的照片，请同学们审视一下，说一说你看到的杨桃的样子。生：椭圆形，五角星师：为什么同一杨桃我们看到的却

5、可以看到不同的形状呢？生：因为角度不同，看到的杨桃的形状也就不同。师：你们可真聪明，可是刚才嘲笑我的这几个同学知道吗？生：不知道。师：于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。让他们仔细地观察杨桃，你看看他们看到了什么？结果呢？我还是老师，你来做这个同学，看看他们看到了什么呢？对话：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗?”　　“不……像。”　　“那么，像什么呢?”　　“像……五……五角星。”师：同学们，我想问一下，你们仔细观察这一句话中的句子和刚刚读前面那一句话是一样的，但是为什么前面你们读得这么坚决，刚刚为什么读得吞吞吐吐呢？生：因为同学们感到后悔，内疚，惭

6、愧。师：仔细对比前后对话的不同。生：第一次感叹号，第二次省略号师：第一次话中同学们的答句后面都是叹号，表示想当然不假思索的语气；第二次话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，带着迟疑。你们想试一试吗？那我们同桌分角色读一读生自由读，再抽读。师：是的，同学们认识到自己的错误了，他们看到了我的画，真实的应该是五角星形的，老师也知道的，他把这几个同学请回座位后，看到同学们发生了改变，他的神情、表情也发生了变化，由严肃变得高兴了，请看看课文18自然段，你找了哪个词能看出老师的变化？生：和颜悦色师：是的，刘老师现在布置一道题，请拿起你的笔划出你认为老师的话

7、中重要的句子。师：谁来分享一下划画出的句子。（板书）生：看到是什么样，就画什么样师：我看见什么样的就画成什么样的，要相信自己的眼睛。生：看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。师：是的，看得角度不同看到的事物也就不同，这可真是真理呀。师：还有吗？师：看来看去每句话都很重要，这是老师对我的教诲，告诉我做人的道理，是什么样就画成什么样的，用我们的话来概括就是一种什么态度？生：实事求是的态度（板书）师：做人做事都要实事求是师：带着自己的理解，我们再把老师的教诲一起来读一读。生齐读师总结：孩子们，在前面的学习中我们感受了标点符号的妙用，同样的文字用上不同的标点就会有两个截然不

8、同的感受，