人教版三年级语文下册第二单元导学案.doc

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1、三年级语文下册导学案年级三年级科目语文课题5、翠鸟课时第一课时主备人初审定稿使用人教学目标1、我能够自主灵活地学会本课的生字和词语。2、我能有感情地朗读课文、并用多种形式读出作者对翠鸟的喜爱。教学重难点我能有感情地朗读课文、并用多种形式读出作者对翠鸟的喜爱。学生自主学习课堂同步导案【自主学习】一、出示本课导学目标  1、我能够自主灵活地学会本课的生字和词语。2、我能有感情地朗读课文、并用多种形式读出作者对翠鸟的喜爱。二、齐读学法指导:1、先自查生字，找出不认识的、难写的和易错的，用铅笔圈出来2、对学互相帮助对方

2、解决生字问题，互相提醒易错的地方。3、小组内可用自己喜欢的方式读课文，共同探讨展示方案。【合作探究】小组内依据学法指导开始自学，师依次巡视掌握小组学习状况。【课堂检测】1、听写词语翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、又尖又长、清脆、疾飞、一眨眼、泡泡、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头2、多音字组词（）（）（）（）晃尽（）（）（）（）【课后作业】1、熟读课文2、抄写生字导学反思三年级语文下册导学案年级三年级科目语文课题5、翠鸟课时第二课时主备人初审定稿使用人教学目标1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、

3、苇秆、腹部”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、感受作者对翠鸟的喜爱之情。教学重难点1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、感受作者对翠鸟的喜爱之情。学生自主学习课堂同步导案【自主学习】一、出示本课导学目标1、我能通过自学，了解课文是抓住翠鸟外形与动作上的特点进行生动形象的描写的。2、我能通过关键词句了解作者对翠鸟的喜爱之情。3、我能通过自己独特的方式来表达喜爱动物、保护动物的情感。二、齐读学法指导1、先自学每个自然段作者写了翠鸟的什么特点，用铅笔在旁批注

4、。2、对学交流自己的感受和困惑。3、小组合作共同探讨展示方案。【合作探究】1、第一自然段描写了翠鸟的（）作者分别从（）、（）、（）、（）四个方面描写了翠鸟，其中（）可以看出翠鸟的颜色非常鲜艳。从（）可以看出作者用了比喻的修辞手法，把（）比作（）。课前准备老师指导小组展示时，可画一画（由同学边展示画，其他组员边读本段）  可夸一夸（用“这真是一只————的翠鸟!”的排比句来夸。）    可写一写（模仿本段写写你心中喜欢的小动物。）2、第二、三自然段描写了翠鸟的（）从第二自然段的（）个句子可以看出翠鸟的叫声清脆、飞

5、得快。其中(   )、（   ）这连个词用的特别好，因为（）。第三自然段（）个句子写出了翠鸟在捕鱼，其中()个词可以看出翠鸟捕鱼的动作()。这个自然段把()和翠鸟作比较，突出了翠鸟的()。3、默读第四、五自然段。我们的脸为什么有些发红？我们打消了这个念头，这个念头指的是什么？从中可以看出作者对翠鸟的()，告诉我们要()。小组展示时，可写一写保护鸟类的标语；可唱一唱保护鸟类的歌曲等等。【课堂检测】1、选择你喜欢的一个段落或句子背诵下来。2、用“尽管……还是……”造句。【课后作业】4、小练笔仔细观察生活中你熟悉的一

6、种小动物，模仿本文的写法写一个你熟悉的小动物。小组讨论教师巡查板书设计导学反思三年级语文下册导学案年级三年级科目语文课题6、燕子专列课时第一课时主备人初审定稿使用人教学目标1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“专列、欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。2、正确流利地朗读课文，了解课文的主要内容。教学重难点正确流利地朗读课文，了解课文的主要内容。学生自主学习课堂同步导案【自主学习】1、我能把课文读正确读通顺，并标出自然段

7、序号。2、我能用我自己喜欢的方法识记蓝色通道和田字格中的生字。3、我要正确认读下列词语：专列、欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢4、我用查阅工具书或查词典的办法理解了加点的很难理解的词语的意思。5、我要边认真看老师示范边书空下列生字，并能在练习本上练写几遍。尽我的努力写正确，写美观！   洲     骤   涉   踏   载  【合作探究】1、我能正确流利地朗读课文，做到声音响亮，读音准确，语速适当，并读出标点符号的语气。2、我要和同桌互相听读课文，看

8、谁读得正确流利。3、再读课文，整体感知 我通过读课文理清了课文的顺序是先讲了事情的结果是_____________，然后讲了整个事情的经过是________________，赞扬了瑞士人民的______________精神。我知道这种先讲事情结果再讲事情经过的叙述方式叫______。【课堂检测】1．指导学生进行有感情地朗读并背诵课文第一段。①学生分小组练习有感情朗读。②指名朗读，师生共