北师大版五年级语文下册为了他的尊严.doc

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1、北师大语文五年级下册《为了他的尊严》教学设计教学目标：1、知识与能力：通过多种形式的朗读，把握文章的主要内容，进一步培养学生质疑探究的能力，锻炼学生抓住关键词句，理解内容、体会文章思想感情的能力。2、情感态度价值观：通过对课文内容的理解，懂得只有靠自己的劳动获取报酬，才能有尊严的道理。3、拓展练习与积累：发散学生思维，想象乞丐搬砖的过程中复杂的心理活动；积累与尊严有关的名言、格言，并尝试将自己编写有关尊严的格言。教学重点：抓住独臂乞丐的言行、神态，体会其由不情愿到搬砖后的复杂心理变化，懂得劳动可以使人获得尊严的道理。教学难点：通过理解乞丐搬砖前后心理发生变化的语句，懂得妇人所说“砖放在屋前

2、和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”这句话的含义。教学准备：课件教学过程：一、回顾质疑，直入重点畅所欲言：当你面对一个身残的乞丐乞讨时，你会怎么做呢？1.不理他,甚至厌恶他,认为乞丐不劳而获是没出息的.2.认为他很可怜,给他吃的……这节课，老师和同学们一起学习课文，请大家齐读课题。(板书课题:为了他的尊严)2.检查预习，整体感知课文内容。（板书：乞丐——妇人）二、细读课文，读中感悟1、师：（出示课件7）大家看，假设这就是女主人的家，她让乞丐把砖从屋前搬到屋后，又从屋后搬到屋前），看到女主人这样的做法，你有什么疑问吗？生：她到底要干什么啊？她到底是要把砖放到屋前还是屋后？她这不

3、是折腾人嘛！师：是啊，面对女主人这样的做法我们不由得产生种种疑问，不光我们不理解，她的孩子也不理解。面对大家的疑问，她是怎样说的呢？快速浏览课文。生浏览后找出句子：砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。（出示课件8）（一起来读读这句话）。 2、文中重点写了搬不搬砖对哪些人不一样呢？（板书：独臂乞丐——健全乞丐）3、探究学习：问题一搬不搬砖对乞丐来说有什么不一样呢？、第一位到女主人家的是哪位乞丐？他长什么样？ 请同学们找出答案。（课件出示7）谁来读读这位乞丐的样子？（出示课件13）（这个乞丐很可怜，他的右手连同整条手臂断掉了，空空的袖子晃荡着，让人看了很难过，碰上谁都会慷

4、慨施舍的。）师：这个乞丐给你留下什么样的印象？生：他只有一只手，让人看了感觉真的很可怜！师：那就请你把他这可怜的样子读出来。(生朗读这句话。语气表达不够）师：谁眼中的乞丐比他看到的更可怜。(另一生读，明显比前一名学生读得好)师：让我们一起带着同情的心来读读这句话。(生齐读句子)师：你们的朗读，让老师仿佛看到了一个可怜兮兮的乞丐就站在我的面前。（2）、面对人人都觉得可怜的乞丐，女主人却非要让他搬砖后才给他钱。所以，此时的乞丐是非常的生气，他是怎么说的？ （生答） （课件出示14）（我只有一只手，你还忍心叫我搬砖！不愿施舍罢了，何必捉弄人呢？）师：假如你就是乞丐，怎样才能读出你心里的气愤呢？（

5、生读句子）师：字里行间都透出你的气愤。（另一生读）师：看得出来，你内心还有一种无奈啊！（生再读）师：“何必捉弄人呢”，你们认为女主人是不是在捉弄人吗？（生齐答:不是）师：你怎么知道的？生：我从他后来的结果知道的。他最后变成了一个西装革履、自信的成功人士。所以我觉得女主人没有捉弄他。(出示课件15)师：此时的乞丐，内心非常的气愤，让我们带着自己的理解，一起读读这段对话（师生分读）。（3）、师：是啊，让我们回过头来看，当女主人用自己的行为向乞丐证明了一只手同样可以搬砖的时候，乞丐是什么表情？请同学们找出答案。   （课件出示16）（乞丐怔住了，他用异样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑

6、动了几下。）师：面对这位妇人的做法，乞丐此时会想什么？请同学们自己默读这一段，试着走进这个乞丐的内心世界，把他的所思、所想写在书中的空白处，一会儿我们来交流交流。(生读文思考，并在文中写下自己的感受)生1：我用一只手能搬起砖来吗？      生2：既然女主人能用一只手劳动，那我一定也能做到。生3：这么多砖，我到底能不能搬完呢？ 师：从大家的体会中可以看出，乞丐的心理在痛苦的做着思想斗争，在艰难的做出选择，他在苦苦挣扎。让我们再来读读这一句，把他的心理变化淋漓尽致地表达出来。  (齐读)（4）、你们的朗读，让我看到了乞丐由惊奇到犹豫到坚定的过程。（板书：搬）那么，他在干活的时候，又是怎样的情

7、景呢？请同学们勾画出来。（出示课件：17）（终于，他俯下身子，用唯一的手搬起砖来。他一次只能搬一块，整整搬了两个小时，才把砖搬完。他累得气喘如牛，脸上布满灰尘，几绺乱发被汗水濡湿了，歪贴在额头上。）（请看大屏幕）谁来读读这段话？师：读得好。你体会到什么？生：劳动的过程很艰辛，很累、很脏，非常不容易。师：还有谁想来读读，带着自己的理解。（生读）师：读得非常深刻。为了帮助同学们读得更出色，老师给了一些提示，红体字的词语重读，