语文北师大版五年级下册《为了他的尊严》

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1、《为了他的尊严》教学设计教学目标：1、知识与能力：通过多种形式的朗读，把握文章的主要内容，进一步培养学生质疑探究的能力，锻炼学生抓住关键词句，理解内容、体会文章思想感情的能力。2、情感态度价值观：通过对课文内容的理解，懂得只有靠自己的劳动获取报酬，才能有尊严的道理。　　3、拓展练习与积累：发散学生思维，想象乞丐搬砖的过程中复杂的心理活动；积累与尊严有关的名言、格言，并尝试将自己编写有关尊严的格言。　　教学重点：　　抓住独臂乞丐的言行、神态，体会其由不情愿到搬砖后的复杂心理变化，懂得劳动可以使人获得尊严的道理。　　教学难点：通过理解乞丐搬砖前后心理发生变化的语句，懂得

2、妇人所说“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”这句话的含义。课时安排：一课时（一）谈话导入新课　　（二）提出疑问，整体感知　　1、读了课题你想到了什么问题呢？　　（为了谁的尊严？他是谁？为了他的尊严发生什么事？谁为了他的尊严？）　　2、现在同学们四人小组读课文，一边读一边思考刚才提到的问题。　　3、读完课文，谁知道课题中的他是谁？——乞丐（板书）课文中出现了两个乞丐，是哪两个呢？（板书：健全、独臂）课文中的他指哪个？　　那么，谁为了他的尊严？——妇人（板书）为了他的尊严让他干什么？——搬砖（板书）　4、那么课文讲了什么事？——（记叙的是一位老

3、妇人毫不客气地让乞丐搬砖头获取所得，使乞丐获得了自信和做人的尊严，从而依靠自己的劳动取得成功的故事。）　二、细读课文，读中感悟师：这位可怜的乞丐来到一座庭院，向女主人乞讨。请问：他原来希望从女主人那里得到什么？实际上他得到了什么？请同学们自由地朗读1-8自然段并思考这个问题。　到女主人这样的做法，你有什么1、师：（出示课件）大家看，假设这就是女主人的家，她让乞丐把砖从屋前搬到屋后，又从屋后搬到屋前），看疑问吗？　生：她到底要干什么啊？/她到底是要把砖放到屋前还是屋后？她这不是折腾人嘛！　师：是啊，面对女主人这样的做法我们不由得产生种种疑问，不光我们不理解，她的孩子也

4、不理解。面对大家的疑问，她是怎样说的呢？快速浏览课文。　生浏览后找出句子：砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。（课件）（一起来读读这句话）。　　2、师：为什么搬不搬砖对乞丐就不一样呢？课文中主要讲了几个乞丐？是两个怎样的乞丐？　　生：独臂乞丐和双手健全的乞丐。　　（1）、第一位到女主人家的是哪位乞丐？他长什么样？请同学们找出答案。（课件出示）谁来读读这位乞丐的样子？体会“慷慨”的意思。　　（这个乞丐很可怜，他的右手连同整条手臂断掉了，空空的袖子晃荡着，让人看了很难过，碰上谁都会慷慨施舍的。）　　师：这个乞丐给你留下什么样的印象？　　生：他只有一

5、只手，让人看了感觉真的很可怜！　　师：那就请你把他这可怜的样子读出来。(生朗读这句话。语气表达不够)　　　　　　（三）深入探究，读中感悟　　1、我们都知道妇人要乞丐搬砖，独臂的乞丐开始愿意搬砖吗？（不愿意）从课文中的哪些地方可以看出独臂乞丐不愿意搬砖的？　　师：谁眼中的乞丐比他看到的更可怜。(另一生读，明显比前一名学生读得好)　　师：让我们一起带着同情的心来读读这句话。(生齐读句子)师：你们的朗读，让老师仿佛看到了一个可怜兮兮的乞丐就站在我的面前。　这个乞丐真的很可怜，谁碰上他都会慷慨施舍的，那么“慷慨”是什么意思？（情绪激昂/大方、不吝惜）　　对，“慷慨”是“大方

6、、不吝惜”的意思。　　（3）同学们，假如你看到这么可怜的乞丐，你会怎么做呢？　　（我很想帮助他，因为他太可怜了。）　　（4）我们来看看，课文中的女主人怎么做？（要他搬砖）有没有搬呢？（搬了）他开始不愿意搬砖，那么后来他为什么搬了？　　（因为他看到了女主人只用一只手搬了一趟，并说：“你看，并不是非两只手才能干活。我能干，你为什么不能干呢？）　　　　（2）、面对人人都觉得可怜的乞丐，女主人却非要让他搬砖后才给他钱。所以，此时的乞丐是非常的生气，他是怎么说的？（生答）（课件出示）（我只有一只手，你还忍心叫我搬砖！不愿施舍罢了，何必捉弄人呢？）（我已经够可怜了，我只有一只手

7、，你却叫我搬砖，真没同情心！）师：假如你就是乞丐，怎样才能读出你心里的气愤呢？（生读句子）　　师：字里行间都透出你的气愤。（另一生读）　　师：看得出来，你内心还有一种无奈啊！（生再读）　　师：“何必捉弄人呢”，你们认为女主人是不是在捉弄人吗？（生齐答不是）　　师：你怎么知道的？　　生：我从他后来的结果知道的。他最后变成了一个西装革履、自信的成功人士。所以我觉得女主人没有捉弄他。　　师：此时的乞丐，内心非常的气愤，让我们带着自己的理解，一起读读这段对话（师生分读）。　　（3）、师：是啊，让我们回过头来看，当女主人用自己的行为向乞丐证明了一只手同样可以搬砖的时候，乞