幼儿园活动区创设.ppt

《幼儿园活动区创设.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、幼儿园活动区的创设与指导西城区教育研修学院学前部丁文月2013年11月12日本次活动的讨论框架1.澄清活动区的基本理念。2.掌握不同年龄段幼儿活动区游戏特点和发展需要。3.明确各活动区的功能价值定位。4.强调活动区材料投放的原则。5.讨论活动区的组织与指导。活动区创设与指导需考虑的三个核心问题1.各活动区的功能价值。2.不同年龄段幼儿活动区游戏的特点和发展需要。3.教师提供哪些支持（包括环境材料和教师指导）促进幼儿的发展。讨论话题1：您小时候玩的游戏有哪些？为什么您认为它是游戏？如何判断一个活动是游戏？游戏的特征：1.游戏是儿童自主自愿

2、的活动2.游戏是愉快的活动3.游戏是一种假想的活动4.游戏是一种充满创造性的活动游戏的本质：主动、自发、积极、快乐一、对幼儿园活动区的基本认识（一）活动区的概念区域活动是指教师根据幼儿的发展现状和发展目标，创设丰富有趣的、多样性的学习环境，提供有深度有层次的活动材料，幼儿根据自己的兴趣和能力，自主地选择活动材料，在环境中有效、系统的进行活动，从而得到全面发展。把握的关键词：自主环境与材料有效系统一、对幼儿园活动区的基本认识（二）幼儿园活动区的特点1.自由性——每个幼儿都可以根据自己的兴趣、需要选择活动。活动区的活动多为幼儿的自选活动，这

3、样就为幼儿提供更多的按照自己的兴趣和能力进行活动的机会。2.自主性——按照自身发展水平自主选择活动内容和活动伙伴。活动区活动是幼儿的自主活动，他们在没有压力的环境中玩玩做做，生动、活泼、主动、愉快地学习3.个性化——不同的活动区从不同的侧面促进幼儿的发展。活动区活动多为小组教育活动，这就为幼儿提供了更多的自由交往和自我表现的机会，增进同伴之间的相互理解，尤其是对同伴在集体活动中所不可能表现出来的才能和优点的了解。4.指导的间接性——依靠环境、材料为媒介，以语言为媒介。幼儿通过直接参与各种活动而获得多种直接、自然的经验。一、对幼儿园活动区

4、的基本认识（三）不同年龄段幼儿活动区游戏特点小班：3-4岁幼儿以象征游戏为主，象征性游戏主要处于对成人的动作或玩具感兴趣，并未意识到自己是在扮演角色。游戏内容、清洁简单，常常重复同一动作，而且不稳定。对游戏规则理解较差，控制力也差。这个时期的幼儿游戏的一个明显特点是独自游戏向联合游戏过渡，他们不再像1-2岁时那样各玩各的，他们喜欢喝同伴一起玩。在同小朋友一起游戏的过程中，思维、想象力和社会交往能力都得到充分发展。一、对幼儿园活动区的基本认识（三）不同年龄段幼儿活动区游戏特点中班：4岁左右是儿童象征性游戏的高峰期，儿童游戏内容涉及范围广，

5、同时玩游戏的水平也提高了。他们能够自己选择主题、设计组织游戏，自行分工、扮演角色等。中班幼儿还出现了替代物进行游戏的行为，如木棒代替小勺喂娃娃、用小椅子代替小推车等。表征水平有了明显提高。他们的游戏不仅模仿、反映日常生活情景，还经常创造性地反映日常生活及他们熟知的情节。一、对幼儿园活动区的基本认识（三）不同年龄段幼儿活动区游戏特点大班：5-6岁儿童进入象征游戏的高水平阶段，开始会策划游戏，进行丰富的多主题游戏，合作游戏特征突出；规则游戏成为儿童喜欢的游戏，并能积极投入游戏。象征性游戏源于生活的综合主题游戏，会商量主题、分配角色、构思情节

6、、创设环境。二、各活动区的功能价值1.生活区2.语言区3.美工区4.科学区5.建构区6.角色游戏区7.益智区8.音乐表演区9.自然角1.生活区：主要功能是通过各种生活模仿性操作与练习，发展孩子编、系、扣、穿、夹等基本生活操作能力。生活区生活区2.语言区：核心价值（1）练习听、说、读、写的基本技能，养成听、说、读、写的良好态度和习惯。（2）培养阅读兴趣，掌握正确的阅读方法，形成良好的阅读习惯。（3）在看、听、读的过程中，通过对图书中的故事情节的感受、进行的模仿、学习和欣赏，培养幼儿的语言表达能力和审美能力。（4）学习运用语言表达个人情感、

7、需求、意愿和观点。（5）促进幼儿间相互沟通、相互影响、相互学习、相互了解。语言区语言区语言区语言区语言区3.美工区：核心价值（1）学习观察和感受周围事物，并用美工材料表达个人情感和思想。（2）提供接触各种材料的机会，使幼儿了解各种材料的特性，学习利用工具进行立体造型活动。（3）发展创造力、想像力和不拘一格的表现力，体验成功。（4）训练小肌肉，手眼协调，发展操作解决问题的能力。美工区美工区美工区4.科学区：核心价值（1）激发幼儿对科学现象的兴趣，学习运用多种感官感知事物的现象，发展观察力。（2）活跃思维，培养分析、判断和推理能力。（3）提

8、供尝试、探究和实验的机会，实地操作，认真解决问题，获得知识，形成概念。科学区科学区5.建构区：核心价值（1）发展幼儿的建构能力，学习建构技法。（2）发展幼儿的空间知觉，认识基本形状、数量关系。（3）学习尝试