语文人教版五年级下册《祖父的园子》.doc

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1、《冬阳•童年•骆驼队》教学设计教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。教学重点：引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟作者围绕关于骆驼队的回忆来表现童年生活的表达方法。教学难点：理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。教学准备多媒体课件教学过程：一、复习引入上节课我们初读了课文，跟着作者林海音一起回到了童年，大家回想一下，在《冬阳•童年•骆驼队》一课中，作者回忆了童年生活中的哪几个片段？二、引入新课1、在这四件事中，你觉得哪件事最有意思？（1）请你反

2、复读觉得最有意思的片段，反复品味。（2）用“”画出当中你印象深刻的语句，在书上空白处写出你的感受。2、与小组同学交流学习体会。三、深入课文学习：（一）“学骆驼咀嚼”1、指名读2、学生抓模样谈从三个那样中读出了什么？（1）这里运用了三个“那样”，这是一种什么写法？你读出什么来了？（2）指导朗读，读出小英子的好奇喜爱。3、学生结合学咀嚼的样子谈（读最后一句）4、谈写法读了这一段话后，你对作者学骆驼咀嚼这一个画面是不是很深刻？为什么会让你这么深刻，请结合写作方法来谈一谈。5、小结写法；所以我们要写好一个画面的条件是仔细观察，抓住事物的特点去写，才能写生动、写形象，给读者

3、留下鲜明深刻的印象。6、学生带着感受和理解再次有感情的读这段话。7、说说从“呆”字中感受到什么？（二）对驼铃的遐想1、默读课文5－9自然段，关于驼铃的作用，父亲的观点是？女儿的观点是？对于同一个问题，居然会有两种截然不同的说法，你更喜欢谁的，说说你的理由？2、指导朗读，学生同桌合作读。读出小英子的天真，读出爸爸的想了想。（三）想替骆驼剪毛1、自由读，说说你发现了什么？2、合作探究：为什么先写“骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！”后再写“拉骆驼的人也一样”？（四）“追问骆驼去处”1、师生配合读——生生配合读2、小英子总是问总是问，问了哪些问题啊，联系上文，他还可能问哪些问

4、题？3、从这件事中你又体会到什么了？（五）结尾2段：听师范读，从这句话中你体会到了什么？（作者对童年深深的怀念），带给你什么感悟？（我们要珍惜童年）三、归纳概括1、冬阳童年骆驼队三个词语的结合，留给我们一份遐想。为我们勾画出一幅作者记忆中的童年画面，而骆驼是这幅画面里最鲜明的记忆。本文也正是围绕骆驼这一主线展开对童年生活的回忆，在淡淡的回忆中，让我们真切地感受到了作者对童年的深深怀念，这种方法就是寓情于物。此外作者观察细致，叙写生动，充满童真童趣，读来让人寻之无迹，品之有味。2、让我们深情地齐读课题——冬阳童年骆驼队。四、拓展阅读1、欣赏小诗：《童年，我心灵的故乡

5、》2、推荐：小说《城南旧事》、电影《城南旧事》。相信你一定会有更深的感受！板书设计：6．冬阳·童年·骆驼队学咀嚼谈驼铃对童年深深的怀念想剪驼毛问去处