语文人教版五年级下册祖父的园子.doc

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1、《祖父的园子》课堂实录　　                                       ——虞大明　　一、导入课题，教授学法　　　　　　师：一个普普通通的园子，对你我而言，可能印象模糊，可能压根儿就留不下什么印象。但是对于著名作家萧红来说，有这样一个园子一直铭刻在她的心坎里，带给她温暖，带给她自由，带给她快乐，带给她无限美好的回忆。这个园子就是——祖父的园子。（引出课题）　　　　生：祖父的园子。（齐读）　　　　　　师：从课题看，这是一篇——　　　　　　　　生：略读课文　　　　　　　　　师：我相信，你们都是非常擅长学习略读课文的。今天虞老师教

2、大家一种学习略读课文的方法，就是采用多遍读的方式去学。我想大家也都知道，略读课文当中的“读”和精读课文当中的“读”是不一样的。比方说，精读课文当中的读一般要读得有感情，一般它都是朗读。而学略读课文当中的“读”，他是默读或者说是浏览，而且需要有一定速度的浏览。有的时候，甚至可以一目十行，比如说，当我们看到这个课题的时候，我们就知道，这篇课文写的就是祖父的园子，所以我们首先要弄明白这个园子有什么特点。　　（直接导入新课，并且说明这是一篇略读课文，首先就讲明略读课文的学习方法，就是默读或者浏览，这是贯穿整堂课的要点。并需要学生学会并操作的，如何学习略读课文。）　

3、　　　　　二、初读课文，了解园子特点　　　　　　　　师：好，请大家第一遍快速浏览全文，你觉得这个园子有什么特点，可以用什么词语来形容，你就把这个词写在课题的旁边。开始。　　　　生：（快速浏览课文，教师巡视。）　　　　　　师：美丽啊，是不是同一个意思，你去写。你呢？　　　　　　生：充满活力的园子。　　　　　　师：充满活力的，可以跟哪个词一样？　　　　　　生：生机勃勃。　　　　　　师：好，差不多的词语不重复写。你呢？　　　　　　生：富有童趣。　　　　　　师：富有童趣，我们看一看，可以跟哪个词义等同起来？　　　　　　生：快乐。　　　　　　师：可以吗？你呢？　　　

4、　　　生：自由的园子。　　　　　　师：有这种感觉的请举手。　　　　　　生：举手　　　　　　师：不在少数，你把这个词语写上去。自由写在第二条横线上。　　生：我觉得是一个应有尽有的园子。　　　　　　师：有同感的请举手，也不在少数，请你把它写到第一条横线上。你呢?　　　　　　生：鲜花盛开的园子。　　　　　　师：可以跟哪一个词等同起来？　　　　　　生：漂亮。　　　　　　师：你说。　　　　　　生：五彩缤纷。　　　　　　师：可以跟哪个词等同起来?　　　　　　生:应有尽有。　　　　　　师：是啊，要学会观察。你觉得你想到的那个词已经写到黑板上了，意思差不多的，我们就不重复

5、。你说。　　　　　　生：我觉得是光芒四射。　　　　　　师：嗯，非常地光亮，对不对。可以包含在哪个儿？　　　　　　生：生机勃勃。　　　　　　师：诶，美丽啊！生机勃勃啊都行。好，挺厉害的啊，通过第一遍快速浏览，就能想到有那么多的词语来形容祖父的园子。你们挺会读书。但是我们读课文，光读到这里行不行？　　（培养学生的概括能力，用一个词来概括特点。）　　　　　　生：不行。　　　　　　师：显然不行，那样子读的话又太肤浅了。所以我们要通过第二遍读，第三遍读，把文章读得跟深入些。怎么才能读得更深入呢？老师建议，咱们可以把刚才的那种阅读感受重新变回问题，然后带着这些问题再去

6、读课文。怎么把它变回问题？　　　　　　师：一起提问，为什么说这是——（指着生机勃勃）　　　　　　生：生机勃勃的园子？　　　　　　师：第二个问题。　　　　　　生：为什么说这是一个“应有尽有”的园子？　　　　　　师：第三个问题？　　　　　　生：为什么说这是一个“漂亮”的园子？　　　　　　师：第四个问题？　　　　　　　　生：为什么说这是一个“自由”的园子？　　　　　　师：第五个问题？　　　　　　　　生：为什么说这是一个“快乐”的园子？　　　　　　　　　师：我们试试看，先带着这三个（第一、二、三）个问题，第二遍快速浏览课文，请你找到相应的句子，你觉得哪个句子最能让

7、你感受到生机勃勃，你把这个句子画下来，在旁边把生机勃勃这个词儿写上去。这叫“做旁注”。　　（教授学习方法“做旁注”，课中有了很好的渗透。）　　师：园子的生机勃勃、应有尽有、漂亮，课文都集中在哪几个自然段，告诉我。　　　　　　　　　　师：我们先关注前面三个问题，交流一下，你在哪个句子旁边写上了哪个词？　　　　　　生：我在“我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。”我在旁边写上了生机勃勃，因为它的种类非常多。　　　　　　师：还可以写上什么？　　　　　　生：应有尽有。　　　　　　师：可以写两个词，是不是，我觉得写上生机勃勃也挺有道理的。因为这

8、些小昆虫——　　　　　　生：很活跃。　　　　　　师：你呢？