语文苏教版九年级上册桃花源记教学设计1.doc

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1、第一课时教学内容和步骤一、导入课文，简介作者。有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。”同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱时．当你郁闷低沉时，你会去想象一些开心的东西，你会去幻想着一切都变得美好顺利欢畅的一刹，你会去遗想成功带来的无尽的欢畅……生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的撞憬之中。今天我们要学习的《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。简介作者。（要点同“教学设计（A）”）二、学生默读课文，结合注解了解课文大意。1 ．学生自读课文后，对提出的疑惑的字词注音、释

2、义。2．教师落实重要的字词注音、释义。注意一词多义的现象、通假字、词性活用字。3．指导学生理解文中所出现的古今异义的词语。如：交通、妻子、无论、如此、严然、鲜美。这部分可结合“教学设计（A）”的内容。三、学生齐读一遍课文。要求：①声音洪亮，读准字音。②把握节奏，读出停顿之处。③带有感情，读出韵律。四、思考讨论，要求用原文回答下列问题。l。渔人是怎行发现桃花源的? 他进入桃花源之前见到了怎样的景象？2．渔人在桃花源见到的景和人有何特点？桃花源人对外界社会情况了解吗？3．人们根据渔人作的标志再去寻找桃花源，给果怎样？通过讨论这几个问题，搞清课文的基本内容和结构。1．“缘溪行，忘路之远近”、’‘忽

3、逢桃花林”，“复前行，欲穷其林”。“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”。2．“土地平旷，……黄发垂髦并治然自乐”。“自云先世避秦时乱，……无论魏晋”。3．“遂迷，不复得路”。“未果，寻病终”。五、根据以上问题，理清课文结构。课文从渔人进出桃源的行踪为线索．分为三个部分。第一部分（第1段）：写渔人发现桃花源。第二部分（第2、3段）：写渔人在桃花源的见闻。第三部分（第4、5段）：写渔人离开、再寻桃花源的经过。六、完成下列练习。1．给下列加点的字注音：俨然——阡陌----垂髫——诣太守＿邑人＿刘子骥＿2．解释下列句子中加点字词的含义。①芳草鲜美：②率妻子邑人来此绝境：．③阡陌交通：④乃不知

4、有汉，无论魏晋：⑤诣太守，说如此：3．根据解释写出相应的词语。①从树上落下的花瓣繁多鲜艳。（）②闲适愉快，自得乐趣。（）③比喻无人再未尝试或过问。（）4．口头翻译下列句子。①见渔人，乃大惊，问所从来。②问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。③不足为外人道也。七、学生自由朗读课文，背诵第i段。八、布置作业。背诵全文并默写课文。