语文苏教版九年级上册《桃花源记》教学设计

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1、《桃花源记》教学设计【教学目标】知识与能力1．理清文章的叙事线索，理解课文内容。2．结合当时的时代背景，理解文章的主题。3．学习文章曲折回环,引人入胜的写法。过程与方法1．在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。2．通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。情感态度价值观认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。【重点难点】1．积累常用文言词语的用法；2．使学生理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、精炼的语言。3．理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。【教学设计】一、复习旧知，导入新课我早就听说我们班的同学很优秀，今天大

2、家一定会有出色的表现，同学们说是吗？好！下面我们开始上课。上节课我们已经借助工具书和课文注释疏通了《桃花源记》这篇文章的大意，老师想检查一下同学们掌握知识的情况，有信心接受老师的检查吗？（好）请同学们看屏幕：1、判断：下列说法对吗？（灯片：文中说“自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境”）1、桃花源人为躲避战乱，他们为何只带妻子而狠心丢下儿女？他们来此“绝境（没有出路的地方）”不是自寻死路吗？（生答，老师纠正）2、解释加点的词：处处志之（）寻向所志（）遂与外人间隔（）3、翻译句子：1、有良田美池桑竹之属。2、黄发垂髫，并怡然自乐。同学们回答得很准确，真棒！这节课，我们一起来理解

3、课文内容，看看陶渊明笔下的桃花源究竟是怎样的？他为什么要写这篇文章。二、熟读课文，质疑探究1、读课文、思考，本文线索是什么？（渔人行踪。即以渔人进出桃花源的行踪为线索，以时间先后为顺序来叙事的。）（灯片）师：本文的写作思路是很明晰的：发现桃花林—发现桃花源—进入桃花源—作客桃花源—离开桃花源—再寻桃花源。请同学们认真阅读课文1、2段，思考：1．渔人看到的桃花林是怎样的？景物描写有何作用？（夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。）（写桃花林的奇异是为写渔人进入桃花源渲染神秘气氛，也为写桃花源的美好作铺垫。）其中描绘桃花林中草美花繁的语句有哪些？（芳草鲜美，落英缤纷）小结：第

4、一节，写渔人无意间发现桃花源的入口。2、谁能说说渔人是怎样发现桃花源的？（生答：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。）3．渔人从小口入山后，看到了怎样的景象？（土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。）4．这里的人生活得好吗?何以见得?(找描写桃花源人人和平劳动、幸福生活的语句)（其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。）5．你能用一句诗句来概括渔人进入桃花源过程的感受吗？（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）小结：第二节：写渔人进入

5、桃花源，看到桃花源中宁静安乐的生活环境。6．桃花源的人见到渔人有何反应？说明了什么？——“大惊”是什么意思？（非常吃惊）写出了桃花源人见到渔人到来非常惊异。说明桃花源与外界隔绝久远。7、桃花源中的人是怎样对待渔人的？表现了桃花源人的什么特点？（便要还家，设酒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。（可见桃花源人热情好客、民风淳朴。）8．桃花源人为什么来到这个地方?——桃花源人的祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子儿女及乡邻来到这个与世隔绝的地方。9．探讨：渔人—一为具言所闻，渔人“一一为具言所闻”会说些什么？（应说的是秦末几百年以来战乱的历史。灯片）桃源人听

6、后，叹惋什么？（为桃花源外世上的动乱、黑暗而叹惋，也为老百姓过着的痛苦生活而叹惋。）5．渔人离开时，为什此中人语云：“不足为外人道也”？（是因为他们害怕外面的人知道桃花源这个地方，来扰乱、破坏他们和平安宁的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。）第三节：写桃花源中淳朴的社会风尚。第二部分（2－3）写渔人进入、作客桃花源的经过。1．渔人离开是时为何要作记号，而且还带人来寻找呢？（这里社会生活平静，人们安居乐业，民风淳朴，热情好客，没有战争，没有剥削，人与人之间友好和睦。真是理想的社会，渔人也想让大家都能过上这样的好生活。）2．渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“

7、寻向所志”，却“不复得路”。作者这样写的目的是什么?（作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在，暗示桃花源是虚构的境界。同时增加文章的神秘色彩。）3．这一段与前文哪句话相呼应？（与“不足为外人道也”一句相呼应。）第四节：写渔人再寻桃花源，终不可得三、总结文章主题1.讨论：文中所描绘的如此之美的环境，在现实生活中能找到吗？桃花源现实社会只有父子之分有君臣之别，贵贱之分只有和平劳动无兵火征战为私利而荼毒生灵、鱼肉百姓自劳自食、和睦相处你争我夺、尔虞我诈结论：现实生活中根本找到这样美好的