语文苏教版九年级上册桃花源记 第1.doc

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1、修远中学初三年级语文集体备课教案桃花源记主备人陆祥彦课时第一课时审核人王金华日期教学目标1.了解作者、作品及其背景，识记本文常见的文言实词虚词，熟读课文，能用通俗的语言准确流畅的翻译课文。感受世外桃源所描绘的美好社会生活图景，学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。2.查阅资料，了解作者陶渊明的相关常识，和有关历史战乱给人们带来的灾难，里老街桃花源记的历史背景；反复朗读课文，利用字词典结合课下注释掌握本文词汇，疏通课文大意。教学重点 文言文中字、词、句的含义，积累部分文言常用词语。翻译全文教学过程二次备课一、导入“‘我岂能为五斗米，折腰向

2、乡里小儿！’是谁的人格宣言？”这一问题入手，引出陶渊明，然后由学生自由畅谈对陶渊明的了解及本文写作的背景等，老师可做适当补充。从而自然导入课文。二、作者简介陶渊明（365－－427），又名潜，东晋时人，祖居浔阳柴桑（今江西九江西南）。陶渊明少年时代深受儒家学说影响，有着“大济苍生”的志向。二十九岁出什，但几次做官都不过担任祭酒、参军一类低微的职务，不仅济世的抱负得不到施展，而且还要屈身和一些官场人物周旋，他十分厌恶官场生活。四十一岁时，他出任彭泽县令，但上任只有八十几天，就因不愿“为五斗米折腰”而弃官归隐，从此过着躬耕自资”的田园生活。　　陶渊明归隐田园之后，亲自参加了一些农

3、业劳动，较多地接触了劳动人民；思想感情发生了很大的变化。这对他此后的创作起了积极的作用。陶源明的作品，大都是归隐后写的，反映了当时的田园生活，因而成为我国有名的“田园诗人”。　　《桃花源记》（原名《桃花源诗并记》，诗未收入教材）是作者57岁时所作，标志着作者思想发展的高度。作者因不满当时的社会现实，想象出了“桃花源”这样的理想社会，寄托了作者洁身自好、要求人人劳动、人人平等、丰衣足食、与世无争的希望。这既是作者在思想上对当时社会的一种否定，也在一定程度上反映了农民的愿望。三、字音字形豁然  　　俨然　　　 阡陌 　　　　　黄发垂髫  　　　要还家  　　邑人  　间隔  　　

4、此中人语云   　　　诣太守 　　四、朗读课文修远中学初三年级语文集体备课教案A、　忘/路之远近   有/良田/美池/桑竹/之属  自云/先世/避秦时乱  率/妻子邑人/来此绝境  余人/各复/延至其家（一般都是按意义单位划分或者按句子成分划分）B、对偶句、四字句要读出对称感来，如“忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。”老师可适当作些语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情等朗读技巧的指导：如“a问今是何世，b乃不知有汉，c无论魏晋。”一句，加着重号的词宜重读，语调稍慢；a句读得略平缓，b、c句读得宜有起伏；a句后停顿略久些，b、c句连接要紧凑。这样读，

5、能较好地读出轻重缓急形成鲜明的节奏感和抑扬顿挫感。五、疏通课文1．重点实词和虚词：缘、穷、然、属、闻、具、足、之、志、规、寻、向、诣2．古今异义词：鲜美、交通、妻子、绝境、间隔、无论3．特殊用法字词：异：意动用法；通：使动用法4．通假字：“要”同“邀”5．同义词：都：悉--咸--皆--并；邀请：要--延6．成语：世外桃源；豁然开朗；无人问津六、课后作业背诵课文一二节，掌握重点字词句课后反思